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小学英语口语赛方案

一、活动背景：让每个孩子都能“开口说英语”

记得去年秋季学期，我在批改三年级英语作业时发现，班里32个孩子的书面作业正确率都在90%以上，但课堂上主动用英语回答问题的孩子却不到10个。有的孩子站起来脸涨得通红，憋出一句“Hello”就卡壳；有的明明准备了完整的句子，声音小得像蚊子哼哼。这让我意识到：很多孩子学英语是“哑巴英语”——能认会写，却不敢开口、不会表达。

《义务教育英语课程标准》明确提出“培养学生用英语进行日常交流的能力”，而口语是语言运用最直接的体现。为了给孩子们搭建“敢说、会说、乐说”的平台，结合我校“以赛促学”的教学传统，特策划本次小学英语口语赛。希望通过趣味化、阶梯式的比赛设计，让英语从课本走进生活，让每个孩子都能在表达中找到自信，在互动中感受语言的魅力。

二、活动目标：从“敢说”到“会说”的成长阶梯

本次比赛以“童声说世界”为主题，核心目标围绕学生的语言能力、情感态度和学习策略三个维度展开：

（一）兴趣激发：让英语“活”起来

通过情景对话、故事表演等贴近生活的比赛形式，将课本中的“Hello”“What’syourname”变成真实的交流场景，让孩子们发现“原来英语可以用来分享我的玩具、描述我的周末”，从而打破“学英语=背单词”的刻板印象，真正爱上说英语。

（二）能力提升：夯实语言运用基础

重点关注语音语调的准确性、表达内容的逻辑性和临场反应的灵活性。比如在“情景问答”环节，评委随机提问“如果同学忘带铅笔，你会怎么用英语帮助他？”，既考察日常用语的积累，也锻炼孩子们的应变能力。

（三）自信建立：让每个孩子都有“闪光点”

设置“最佳勇气奖”“最具感染力奖”等特色奖项，鼓励发音不完美但敢于表达的孩子，让“参与比名次更重要”的理念渗透到每个环节。去年校朗诵比赛中，二年级的小琳因为紧张忘词哭着下台，今年我们特意在初赛增加“助演小搭档”环节，她和同桌一起完成了对话，下台时眼睛里闪着光——这样的成长，比拿一等奖更珍贵。

（四）文化感知：用英语讲好“中国故事”

决赛设置“我是小导游”环节，要求用英语介绍“传统节日”“家乡美食”等主题。当孩子们用“Zongziisstickyricewithmeat”描述粽子，用“SpringFestivalisfamilyreuniontime”讲解春节，既是语言的输出，更是文化的传播。

三、组织架构：家校社协同的“护航团”

为确保活动有序开展，成立“小学英语口语赛组委会”，成员涵盖教师、家长和校外资源，具体分工如下：

（一）总策划组（校英语教研组）

负责整体方案设计、赛程把控和评委培训。组长由教研组长张老师担任，她有10年口语教学经验，曾指导学生获市少儿英语演讲比赛一等奖；副组长由三年级备课组长李老师担任，擅长设计低龄段趣味活动。

（二）执行组（各年级班主任+家委会）

班主任负责班级宣传动员、初赛组织；家委会协助场地布置、物资准备（如定制“加油手牌”“荣誉证书”）。特别设置“家长志愿者”岗位，参与复赛的“大众评审”环节，让家长更直观了解孩子的学习成果。

（三）支持组（校大队部+校外辅导员）

大队部负责校园宣传（黑板报、广播稿）和安全保障；邀请市英语教学研究会的王老师（退休特级教师）担任顾问，赛前为教师和评委开展“儿童口语评价标准”培训，确保评分公平专业。

四、赛程安排：从班级到校级的“闯关之旅”

比赛分“班级初赛—年级复赛—校级决赛”三个阶段，层层递进，让每个孩子都能在适合自己的平台上展示。

（一）筹备阶段（活动启动后1周内）

宣传动员：通过班会课播放往届比赛精彩视频（比如去年六年级小明用英语讲《西游记》片段，台下同学听得入神），发放“给家长的一封信”，说明比赛意义和参与方式。

规则讲解：各英语老师利用课堂时间，用PPT+情景演示讲解比赛环节（如“故事复述”是听录音后复述，“自由表达”可分享兴趣爱好），消除孩子的“未知焦虑”。

报名登记：采取“自愿+推荐”结合，鼓励所有孩子报名，对内向学生由班主任单独沟通：“你上次给小组讲的‘小熊过生日’故事特别棒，这次可以用英语讲给更多人听哦！”

（二）班级初赛（筹备阶段结束后2周内）

以“趣味闯关”形式开展，每节课预留10分钟，用2-3天完成全班展示。具体环节：

第一关“热身小喇叭”：抽取简单话题（如“Mypet”“Myfavoritecolor”），限时1分钟，允许看小抄（降低紧张感）。

第二关“情景小剧场”：2人一组表演课本对话（如“Shopping”“Atthezoo”），可加入动作和道具（有的孩子用玩具熊当“顾客”，有的用彩纸做“水果”）。

第三关“勇气大挑战”：自愿升级挑战，比如用英语唱一首儿歌，或介绍全家福。

评分采用“三星评价法”：语音清晰（★）、内容完整（★）、有表情动作（★），得