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儿童节特别课堂方案

一、方案背景与核心目标

每到儿童节，孩子们最期待的莫过于脱离常规课堂的“特别时光”。但不同于单纯的游戏或表演，我们希望通过这堂“特别课堂”，让快乐与成长同频——既满足孩子对新鲜体验的好奇，也在潜移默化中传递知识、培养能力、滋养心灵。当下，孩子们的成长环境充满电子屏幕与快节奏信息，却往往缺少真实的自然接触、传统的文化浸润和同伴间的深度互动。基于此，本次特别课堂以“玩中探世界·乐里长心智”为主题，聚焦6-12岁儿童的认知特点与情感需求，设计“可触摸、能参与、有共鸣”的课程模块，让这个儿童节成为孩子记忆中“会发光的一天”。

核心目标包含三层次：

知识启蒙：通过生活化场景，让自然常识、传统文化、科学原理从书本“活”起来；

能力培养：在动手操作、团队协作中锻炼观察记录、沟通表达、问题解决能力；

情感滋养：创造被倾听、被认可的环境，帮助孩子建立自信，感受“成长的力量”。

二、课程设计：从兴趣出发，让学习“看得见”

明确目标后，课程设计需紧扣儿童的“兴趣密码”——他们爱动手胜过听讲，爱故事胜过说教，爱伙伴协作胜过独自完成。因此，我们将课堂拆分为四大模块，每个模块设置“观察-操作-分享”闭环，确保参与感与获得感。

（一）模块一：自然探索小专家——给孩子一双“发现的眼睛”

城市里的孩子常说“没见过真正的泥土”，但小区里的玉兰树、花坛里的三叶草、墙角的蜗牛，都是天然的“教材”。本模块以“身边的自然日记”为主题，带领孩子完成三个任务：

观察初体验：每人发放放大镜、记录卡（画有空白表格、彩笔），分组寻找“最特别的植物/昆虫”。老师提前在场地布置“观察区”（如盆栽薄荷、绿萝、蚂蚁巢穴模型），并提示观察要点：叶子的纹路、花瓣的数量、小昆虫的“搬家路线”。

记录大挑战：鼓励用“文字+图画”记录，比如“三叶草有3片叶子，边缘像小锯齿”“蜗牛爬过的地方有亮晶晶的线”。内向的孩子可以只画图，外向的孩子可以补充口语描述。

分享小课堂：围坐成圆圈，轮流展示记录卡，老师用孩子的语言总结：“原来每片叶子都是独一无二的，就像我们每个小朋友一样！”

（二）模块二：传统文化小传人——让老手艺“动起来”

“扎染是什么？”“剪纸只能剪窗花吗？”这些问题常出现在孩子嘴边。本模块选择“非遗小体验”主题，用简单有趣的方式传递文化温度：

扎染初尝试：准备白色方巾、食用色素、皮筋。老师演示“揉一揉、扎一扎、染一染”的步骤：“把方巾像揉面团一样团起来，用皮筋扎紧，就像给它系小辫子，染完解开就会有漂亮的花纹啦！”孩子自由创作，有的扎成小团，有的扎成条纹，染出的图案各不相同。

剪纸小创意：提供彩色卡纸、安全剪刀，教基础折剪法（如对折剪雪花、三角折剪花瓣）。不限制主题，有的孩子剪“妈妈的笑脸”，有的剪“会飞的兔子”，老师及时肯定：“你设计的翅膀花纹真特别，这是只有你能想到的创意！”

文化小问答：穿插趣味提问：“你们知道扎染的布为什么叫‘花布’吗？”“以前的人为什么要剪窗花？”用故事代替说教：“爷爷奶奶小时候没有彩色贴纸，就用剪纸把窗户打扮得红红火火，就像我们现在用气球装饰教室一样。”

（三）模块三：科学魔法实验室——让原理“跳出来”

“为什么天是蓝的？”“泡泡为什么是圆的？”孩子的问题里藏着科学的种子。本模块以“身边的魔法”为主题，设计3个安全有趣的实验：

火山爆发：用小苏打、醋、红颜料模拟火山。孩子往装着小苏打的杯子里倒醋，看红色“岩浆”涌出，老师解释：“小苏打和醋会发生化学反应，产生很多二氧化碳气体，就像往气球里吹气一样，把‘岩浆’顶出来啦！”

彩虹桥：纸巾两端分别浸入红、蓝、黄颜料水，中间搭在杯子上，观察颜色“爬”上纸巾并混合。孩子惊呼：“红色和蓝色变成紫色了！”老师引导：“就像画画时调色，不同的颜色手拉手，会变成新的颜色。”

会跳舞的盐：在保鲜膜覆盖的碗上撒盐，对着碗唱歌，盐粒随声音振动跳跃。孩子笑着喊：“我的声音越大，盐跳得越高！”老师总结：“声音是有力量的，就像你们的笑声，能让周围的人都开心起来。”

（四）模块四：心灵成长小剧场——让情绪“说出来”

“和好朋友吵架了怎么办？”“被老师误会了很委屈”，这些成长中的小烦恼常被忽视。本模块以“我的心情故事”为主题，通过角色扮演与分享，帮助孩子认识情绪、表达需求：

情绪卡片游戏：准备“开心”“生气”“难过”“害羞”等情绪卡片，孩子随机抽取，用动作或表情表演，其他人猜。比如抽到“生气”的孩子鼓着腮帮子叉腰，立刻有人喊：“我知道！是生气了！”

情景小剧场：设定常见场景（如“玩具被抢了”“作业没带被批评”），孩子分组表演不同解决方式。一组演“大哭跑开”，另一组演“说‘我很生气，请还给我’”，老师引导讨论：“哪种方式能让问题解决得更好？”

心情漂流瓶：每人写（或画）一句“今天最想对自己/朋友/家人说的话”，投入“漂流瓶”（装饰好的纸