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小学阶段语文写作提升训练方案

小学阶段是语文学习的奠基时期，而写作能力的培养则是这一时期的重中之重。它不仅是语言表达能力的直接体现，更是逻辑思维、观察认知、情感态度等多方面素养的综合反映。本方案旨在遵循小学生身心发展规律和语言学习规律，从基础入手，循序渐进，系统提升小学生的写作能力，帮助他们乐于表达、善于表达，逐步构建起属于自己的写作自信与能力体系。

一、低年级（1-2年级）：兴趣启蒙与基础奠基阶段

低年级写作的核心目标是“乐于表达，写通顺的句子”，重点在于激发写作兴趣，消除畏难情绪，培养初步的写话习惯。

（一）核心能力培养目标

1.兴趣激发：通过多种形式的活动，让学生感受写话的乐趣，愿意把自己看到的、听到的、想到的用文字（或拼音）表达出来。

2.口语先行：鼓励学生大胆说，说完整话，说通顺话，为书面表达积累素材和语感。

3.看图写话：能看懂单幅或多幅图画的主要内容，并用一两句话或一段连贯的话写出图意，做到语句通顺，意思明确。

4.基本规范：学习使用逗号、句号、问号、感叹号等常见标点符号，掌握基本的书写格式和笔顺笔画。

（二）具体训练策略与方法

1.丰富口语交际，搭建“说”的平台

*每日说话：利用课前几分钟或专门的口语交际课，设定主题（如“我的周末”、“喜欢的小动物”），鼓励学生大胆发言，引导他们把话说清楚、说完整。

*故事接龙/创编：教师或学生起头，共同编讲故事，培养想象力和连贯表达能力。

*看图说话：引导学生仔细观察图片，按一定顺序（时间、空间、事情发展）描述图片内容，鼓励加入自己的想象。

2.从“说”到“写”，降低写话门槛

*仿写句子：结合课文中的优美句式或典型句式进行仿写，如“谁在干什么”、“什么怎么样”、“因为……所以……”等。

*句子扩充：从简单句入手，逐步引导学生添加修饰成分，如“小鸟飞”可以扩写为“一只快乐的小鸟在蓝天上自由地飞”。

*看图写话起步：

*单幅图：引导学生观察图上有什么（人、事、景、物）、怎么样（状态、动作）、会想什么，用“四素句”（时间、地点、人物、事件）的思路组织语言。

*多幅图：引导学生观察图与图之间的联系，理解故事的发展顺序，用几句话连贯地写出故事的主要情节。

*写画结合：鼓励学生画画并配上简单的文字说明，让写话更具趣味性和成就感。

3.培养观察习惯，积累写话素材

*引导观察：带领学生观察身边熟悉的人、事、景、物，如校园的花草、家里的玩具、同学的活动等，指导他们按一定顺序观察，并说出自己的发现和感受。

*生活记录：鼓励学生用简单的符号、图画或拼音加汉字的方式，记录生活中的小发现、小快乐，如“今天我帮妈妈扫地了。”

4.注重书写规范，培养良好习惯

*正确姿势：强调正确的坐姿和握笔姿势。

*规范书写：要求字迹工整、卷面整洁，学习使用常用标点符号，注意句子之间的停顿。

二、中年级（3-4年级）：方法习得与能力提升阶段

中年级是写作能力发展的关键过渡期，核心目标是“有序表达，写具体的片段”。重点在于引导学生学习基本的写作方法，将片段写具体、写生动，并开始尝试完整篇章的写作。

（一）核心能力培养目标

1.片段写作：能围绕一个意思，写清楚人物的外貌、动作、语言、神态，写清楚事情的经过，写具体景物的特点。

2.篇章意识：初步掌握记叙文的基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，语句通顺，有一定条理。

3.观察深化：能运用多种感官进行观察，并能将观察所得有条理地表达出来。

4.积累运用：积累课文中的优美词语、精彩句段，并尝试在习作中运用。

（二）具体训练策略与方法

1.强化观察指导，丰富写作内容

*多角度观察：指导学生从不同角度（远观、近看、整体、局部）、运用多种感官（看、听、闻、尝、触）进行观察，获取更丰富的信息。

*观察日记：鼓励学生坚持写观察日记，记录动植物的生长变化、天气变化、人物的言行举止等，培养细致观察的习惯。

*情境观察：创设一定的生活情境或实验情境，引导学生观察过程，体验感受，为写作提供鲜活素材。

2.学习表达方式，掌握写作技巧

*写人训练：引导学生抓住人物的外貌特征（发型、五官、衣着等）、性格特点和典型事例来表现人物，学习运用动作、语言、神态、心理等描写方法。

*记事训练：指导学生按事情发展的顺序（起因-经过-结果）把事情写清楚，重点写好事情的经过，学习运用细节描写让情节更生动。

*写景状物训练：引导学生按一定顺序（时间顺序、空间顺序）观察景物或事物，抓住其形态、颜色、气味、声音等特点进行描写，融入自己的感受。

*想象作文训练：鼓励学生展开合理想象，创编童话故事、续写