新时代劳动教育实践基地建设与发展状况探析.pdfVIP

中国校外教育

2023年2月第01期Feb.2023No.01

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新时代劳动教育实践基地建设与

发展状况探析*

党 印 魏玲云

摘要：劳动教育实践基地是开展劳动教育的重要场所。新时代劳动教育备受重视，相

关政策也不断强调劳动教育实践基地建设的重要性。在此背景下，全国各地劳动教育实

践基地建设呈现出数量大幅度增长、由政府主导筹建转向市场主体建立、实践功能更全

面、实践项目更丰富等特点。与此同时，在劳动教育实践基地管理方面，也呈现出以评

促建、相关标准不断完善的趋势。当前，劳动教育实践基地仍然存在着对“劳动教育”

的理解比较窄、课程不够丰富、覆盖的年龄段不够全等问题。未来，已有和新建的实践

基地不仅要加强规范性和科学性，还要关注课程建设和师资队伍建设等方面。

关键词：新时代劳动教育实践基地；建设标准；课程建设与师资队伍建设

中图分类号：G40-015文献标识码：A文章编号：1004-8502(2023)01-0035-12

作者简介：党印，中国劳动关系学院劳动教育学院副院长、副教授，研究方向为劳动教

育；魏玲云，中国劳动关系学院劳动教育学院研究生，研究方向为劳动教育管理。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的综合育人功能。开展劳动教育，让学生

动手实践、身体力行，经历完整的劳动过程，需要合适的实践基地、配套的设施设备、

专业的指导人员等多方面支撑。劳动教育实践基地是开展劳动教育的重要场所，是专

项劳动实践的基础和必要条件。

2020年3月20日，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动

教育的意见》（以下简称《意见》），把劳动教育纳入人才培养全过程，要求着力提升劳

* 基金项目：a.教育部产学合作协同育人项目“劳动教育新文科建设与配套资源开发”（项目编号：202102126044）；

b.中国劳动关系学院2022年研究生教育教学改革项目“劳动教育管理领域研究生人才培养模式的优化与提升研

究——以中国劳动关系学院为例”（项目编号：YJG2204）。

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动教育的支撑保障能力，大力拓展实践场所，满足各级各类学校多样化劳动实践需求。

2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《指导纲

要》），提出要切实加强条件保障，丰富和拓展劳动实践场所，要联合社会力量，共建

共享稳定的劳动实践基地、校外实习实训基地、各类型创新创业孵化平台，多渠道拓

展劳动实践场所。2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年

版）》，将劳动课从综合实践活动中独立出来，以突出劳动实践的重要性，倡导统筹利

用学校、社区和家庭资源，开展个性化的劳动周活动。

在这些政策背景下，新时代加强劳动教育实践基地建设，既是发挥劳动教育育人

功能的内在需要，也是贯彻《意见》和《指导纲要》精神、落实义务教育课标的现实

要求。已有不少文献探讨了劳动教育实践基地的功能定位和育人价值[1][2]，各界普遍

认识到劳动教育实践基地建设的重要性。那么，自《意见》和《指导纲要》发布以来，

全国各地劳动教育实践基地建设有哪些发展，还存在哪些问题？本文希望通过分析这

些问题，为进一步研究和建设劳动教育实践基地提供参考。

一、新时代劳动教育实践基地建设现状

劳动教育实践基地服务于劳动教育和劳动实践。在《意见》《指导纲要》发布前，

尤其是2018年全国教育大会前，劳动教育实践基地的建设较为零散，各级各类学校普

遍依托校内实训场地和校企合作基地开展劳动实践活动。2018年以来，劳动教育的重

要性大幅上升，专门的校外劳动教育实践基地建设得以发展，呈现出数量大幅度增长、

由政府主导筹建转向市场主体建立、实践功能更全面、实践项目更丰富的特点。

（一）数量大幅度增长

2010年前，已有的劳动教育实践基地较少，每年新建的实践基地也较少。这些