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小学语文部编本教学年度详细计划

一、指导思想

本年度小学语文教学工作，将坚定不移地以立德树人为根本任务，全面贯彻落实《义务教育语文课程标准》的精神实质。紧密围绕部编本教材的编写理念与核心素养目标，坚持“工具性与人文性的统一”这一语文课程基本特点。教学过程中，注重引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，渗透社会主义核心价值观教育，提升学生的人文素养和审美情趣，为他们终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学情分析

（此处需执教者根据所教年级及班级具体情况进行细致分析，以下为通用框架，请自行填充）

本班学生在经过前一阶段的学习后，已具备一定的语文学习基础。在认知水平方面，大部分学生能够集中注意力进行学习，思维活跃，乐于参与课堂互动。识字写字方面，学生已掌握一定数量的汉字，对汉字的基本笔画、笔顺规则有初步了解，但在识字的趣味性、写字的规范性及速度方面仍需加强。阅读方面，学生对故事性文本兴趣浓厚，能初步读懂浅显的课文内容，但提取信息、概括主要内容、体会情感及初步的思辨能力有待提升，课外阅读的广度和深度亦需拓展。表达方面，学生乐于表达自己的想法，但口语表达的条理性、完整性，书面表达的规范性、生动性仍有较大提升空间。学习习惯方面，部分学生已养成课前预习、课后复习的习惯，但倾听习惯、书写姿势、审题能力等仍需持续培养。个体差异方面，学生在语文学习兴趣、接受能力及学习效果上存在一定差异，需关注并因材施教。

三、教材分析

本年度所使用的小学语文部编本教材，在内容选择上贴近学生生活实际，注重弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，具有鲜明的时代感和教育意义。教材结构上，以“人文主题”与“语文要素”双线组织单元，将识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习等内容有机整合。在学习目标的设置上，既强调基础知识与基本技能的掌握，也关注学习过程与方法的引导，以及情感态度与价值观的熏陶。教材编排循序渐进，螺旋上升，为学生语文能力的持续发展提供了清晰的路径。各年级教材均设有不同的学习重点，例如低年级侧重识字写字和朗读背诵，中年级侧重词句理解和初步的段落训练，高年级则侧重篇章把握和表达能力的提升。教师在使用过程中，需深入研读教材，准确把握各单元的人文主题和语文要素，明确教学重难点。

四、教学总目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。能准确认读本册要求认识的生字，掌握本册要求会写的生字，做到书写规范、端正、整洁。继续培养独立识字能力，掌握基本的识字方法。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

3.习作/写话：对写话/习作有兴趣，乐于把自己看到的、听到的、想到的写下来。能根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4.口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

5.综合性学习：结合语文学习，观察大自然，观察社会，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

（二）过程与方法

1.引导学生在语文实践中学习语文，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

2.培养学生初步的独立识字能力、阅读能力和表达能力，引导学生掌握基本的学习方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语等。

3.鼓励学生在学习中积累语文学习经验，初步运用合作、探究等学习方式。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受语言文字的魅力，培养学习语文的兴趣。

2.在阅读和学习中，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

3.培养热爱生活、热爱自然的情感，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。

4.养成认真倾听、勤于思考、乐于表达、认真书写等良好的学习习惯。

五、核心教学措施

1.深化识字写字教学：遵循汉字构字规律和儿童认知特点，灵活运用象形、指事、会意、形声等识字方法，创设丰富多彩的识字情境，激发学生识字兴趣。指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法，坚持“提笔即练字”，重视范写和描红、临摹的指导，培养学生良好的书写习惯和审美情趣。

2.优化阅读教学策略：强化朗读训练，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中培养语感。加强默读