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网络时代对高校德育工作的挑战与对策

摘要：本文通过分析互联网的发展与普及对大学生的影响，论述了在网络时代对高校德育工作带来的挑战和机遇，高校德育工作要主动结合网路，应对网络时代对高校德育工作的更高要求。

关键词：网络高校德育

21世纪，世界呈现出国际政治多极化、经济发展全球化、产业知识化、社会信息化的态势，中国的改革开放不断深入，市场经济体制逐步确立，经济成分和利益主体、社会组织形式、社会生活方式呈现出多样化的特征，尤其是互联网的发展与普及，推进了人类社会信息化的进程，同时为人类生活提供了至为广阔的虚拟空间，不仅改变了现代人类的生活方式，而且对人们观念的改变产生了重大影响。据中国互联网信息中心统计，我国网民人数已达1.62亿，其中，青少年学生在网民中占30%以上。[1]由此可见，网上资讯已经成为当代大学生获取信息的重要方式。互联网在高校的日益普及，不仅改变着大学生的生活方式、学习方式和交往方式，而且改变着他们的思维方式、价值观念和精神世界，也必将对与此密切相关的高校德育带来巨大冲击。高校教育工作者必须站在时代的高度，转变观念，抓住机遇，直面挑战。

一网络信息传播的特点

（1）即时性。在网络媒体上，我们往往看不到头版头条新闻在哪儿，新闻内容总在不断滚动更新，借助数码摄录设备和手机等现代化影像处理和通讯工具，网络新闻记者可以进行事件现场直播，在网络上图文并茂地以第一时间、第一速度报道出来，特别是对突发事件，网络比电视编辑的时间更短暂，更迅速，公众在网络上可以即时看到事件的每分钟的发展情况，而网络后台的编辑们还可以迅速调出与事件相关的背景图文资料，让社会公众更全面更客观地了解事件真相、新闻后面的故事或细节。网络这种即时性的特点，缩短了信息传播的周期，拉近了受众与信息传播者或某一事件的“距离”。

（2）互动性。互动性可以说是网络上信息发布的低门槛和信息传播方式灵活性而带来的直接结果，事实上，互动性不仅仅体现在传——受双方交流的增强，还体现在整个信息形成过程的改变。在一个真正的互动的环境中，信息不再是依赖于某一方发出，而是在双方的交流过程中形成的。也可以这样说，网络上不再有信息传播控制者，而只存在信息传播参与者。

（3）分众化（个性化）。互联网不应该被理解为大众化的媒介，恰恰相反，人们相信因特网上的人群终将向小群体化发展，个性化特征越来越明显。互联网上的人群不仅仅是简单的、自由的群居，而且具有越来越明显的特征，分众化传播是互联网信息传播的必然趋势，这种更具个性化的甚至一对一的信息传播模式具有更大的价值。

（4）社群化。网络上的人们大多是“群居”的，这一方面是由于网络的互动性，另一方面则是因为网络创造的自由的、无时

忧郁、情绪波动、烦躁不安等现象，对大学生的身心健康造成严重危害。

网络信息的低可信度使得学生难以获取有效信息。网络信息的海量化和匿名性在很大程度上破坏了其应有的诚实和准确。荷兰一位学者说，网络媒体正在从内容为王的时代，演变到谣言为王甚至谎言为王的时代。这虽然极为夸张，但可见，随着网络新闻、言论、广告、娱乐混为一体，公众已逐渐开始对网络信息的可靠性失去信任。浩如烟海的网络信息为学生发展提供了取之不尽的资源，但也会使许多人在网络的信息里迷失方向，无从选择，而一切都想选择与一切都无法选择的迷惘会使学生产生焦虑。

网络信息的虚拟性对成学生的文化渗透。世界全球化不仅仅指的是经济的全球化，还有政治全球化、文化的全球化等，同样网络信息的全球化将加强多国之间文化上的相互影响，同时意识形态的较量也日益激烈。网络信息以数字、图像、声音等抽象方式表达，这些信息集娱乐性、政治性于一体，使得大学生难以辨别，在不知不觉中接受影响。大学阶段是青年学生人生观、价值观形成的阶段。面对互联网文化这种开放性的、跨国界的、全球性的、多元化的文化。他们的人生观、价值观都会受到来自不同国家的文化传统、思想转变、宗教信仰和生活方式等的冲击。西方发到国家依靠雄厚的资金实力和先进的网络文化传播方式，在对外输出其文化的时候掺杂了大量的政治观点的信息，导致有些大学生价值观念的扭曲。

网络交往的虚拟性与诱惑性容易导致部分学生的反社会行为。网络交往极大地改变了人们的感情沟通方式，与现实交往相比，具有更加平等、自主、自由、广泛的特点。它完全建立在交往主体的自觉自愿的基础上，并且在交往过程中，可以不受现实条件和利益关系的制约，把交往变为非功利的信息与情感交流，也就是交往双方或多方可以不受任何约束地进行对话、渲泄、坦露、交流，只要交往双方或多方接受、满意，交往就可以进行下去。然而，学生毕竟是现实生活中的人，他们将大量的时间用在人机对话上而疏远了与老师之间、同学之间的情感和思想的交流，造成了人际情感的逐渐淡漠；由于减少了与社会的接触，甚至自我封闭起来，失恋者感情受挫