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课题研究微型计算机总第923期

结合专业特点分类推进大学化学课程思政建设实践研究

贺亚飞1，孙金娥2，3，孙文惠1

（1．北京科技大学天津学院基础部，天津301830；2.北京科技大学天津学院材料科学与工

程学院，天津301830；3.北京科技大学新材料技术研究院，北京100083）

摘要：以大学化学课程为例，结合应用型本科院校非化学专业学生实际情况，基于理工类学生课程思政

授课过程中的困境问题进行教学改革创新。提出分类推进大学化学课程思政建设目标，从课程内容、教学方法、

考核方式等方面进行实践和研究，探索形成“五五四六”聚合链路的新教学路径，初步实现立德树人、教学创新

的教学目标。课程探索研究对相关教育教学工作有推动和借鉴作用。

关键词：大学化学；课程思政；实践创新；学科建设

党的二十大强调“要坚持教育优先发展、科技自实践应用之间游刃有余。

立自强、人才引领驱动”，把教育、科技、人才的重要（四）教学评价分析

性摆在突出位置[1-2]。2020年教育部印发《高等学校课在传统教学模式中，课程评价方式单一，而过程

程思政建设指导纲要》强调落实立德树人根本任务，考核、实践应用和自主探究学习过程难以体现，不利于

必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一调度学生的主观能动性，这种重结果轻过程的应试性

体[3]。在课程教学这个中心环节上进行创新探索，是培考核评价方式难以实现学生综合能力提高。

养创新型人才的有效途径[4-5]。综上所述，在遵循高等教学教育发展规律和学校

本文结合学生专业特点，探索新型教学模办学定位的前提下，改变以往教学模式，提高学科的教

式，分类推进大学化学课程思政建设，探索形成学质量，已经迫在眉睫。

“五五四六”聚合链路的新教学路径，优化课程思政二、新型教学模式探索

课堂，形成高效的课程思政教学体系和方法。在新时代背景下，为解决大学化学课程思政教学

一、教学现状与困境分析中的困境，结合学情，创建大学化学教学新模式，从以

(一)课程分析下几个方面进行课程改革。

大学化学课程是我校理工类非化学专业的一门基（一）人才培养理念的转变

础必修课，课程理论知识点多，思政元素融人课程较礼记写道“师也者,教之以事而喻诸德者也”[6],

为分散、生硬，学科的前沿性和时代性的体现程度需老师不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立世之

要加大。德”，而传德尤为重要。教师要有大爱，以学生发展为中

(二)授课对象分析心，加强自身综合素质。在教学过程中把知识目标、能力

大学化学授课对象为大学一年级学生，他们普遍目标、价值目标三者相融合，教师不仅传授知识，更要

学习兴趣浓厚、态度认真，80%以上的学生具有较强将新时代价值观和科学精神传递给青年一代。

的自主学习能力，对知识点深度钻研和横向拓展充满（二）特色教学内容的调整

期待，但是其存在重记忆、轻理解，重理论、轻应用的根据材料专业和环境专业特点，实施“应用型”理

现象。创新能力和实践能力比较薄弱。论教学和以创新能力培养为主线的实践教学相结合的

(三）教学方法分析培养体系，注重学生的综合应用能力培养，建构有利于

在课程思政教学过程中，理论知识满堂灌较为普发挥学生专业特长，有利于思政育人的教学模式[7]。

遍，理论课与实验课、实践应用、思政元素等融合度