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高中语文古诗文鉴赏试题集

善用古诗文鉴赏试题集：提升素养与应试能力之津梁

——高中古诗文鉴赏能力提升路径探析

古诗文，乃中华优秀传统文化之瑰宝，蕴含着民族的智慧、情感与审美。高中阶段的古诗文学习，不仅是对语言文字的理解，更是对文化精神的传承与内化。而【高中语文古诗文鉴赏试题集】（以下简称“试题集”），则是检验学习成果、提升鉴赏能力、应对升学考核的重要载体。善用此“集”，并非简单的“题海战术”，而应将其视为深度学习的“阶梯”与“镜鉴”，通过系统研习，达到“观其文，晓其意，悟其情，明其法”的境界。

一、夯实基础，溯源知流：在“理解”中筑牢根基

任何鉴赏活动，皆以准确理解为前提。试题集中的客观题部分，如字音、字形、实词含义、虚词用法、特殊句式、名句默写等，是夯实基础的“试金石”。

1.字词积累，务求精准：对于试题中反复出现的重点实词、虚词，不仅要知其本义，更要掌握其在特定语境中的引申义、比喻义。可建立“一词多义”“古今异义”“词类活用”等专题笔记，将试题中的相关例句归类整理，比较辨析，深化理解。例如，“走”在古文中多为“跑”之意，“兵”可指“兵器”或“士兵”，需结合上下文判断。

2.句法辨析，把握结构：文言文中的判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）等特殊句式，是理解句意的关键。试题中对句子翻译、断句的考查，正是对句法掌握程度的检验。学生应通过典型例题，总结规律，如“何以战”是宾语前置，正常语序为“以何战”。

3.语境揣摩，融会贯通：理解字词句意，不能孤立进行，需置于全文语境中。试题常设置对上下文逻辑关系、段落大意的考查，这就要求学生在做题时，务必通读全文，把握文脉，联系背景（若试题提供），将局部理解与整体感知相结合。

二、把握主旨，体悟情感：在“解读”中与古人对话

鉴赏的核心在于把握作品的思想内涵与作者的情感态度。试题集中的主观题，如分析概括段落大意、概括中心思想、评价作者观点等，旨在引导学生深入文本，与古人“对话”。

1.关注“题眼”与“注脚”：题目往往是文章主旨的浓缩，注释则可能提供重要的背景信息（如作者生平、创作缘由、时代背景）。这些都是解读主旨、体悟情感的重要线索。试题中若有相关设问，应首先细读题目与注释，从中获取有效信息。

2.抓关键句，提纲挈领：如开篇点题句、结尾卒章显志句、文中抒情议论句、段落中心句等，往往是主旨情感的集中体现。试题中对“体现作者观点的句子”“表达作者情感的词语”等的考查，即是引导学生关注此类关键信息。

3.分析形象，窥见心境：诗文中的人物形象、景物形象，都是作者情感的寄托。无论是叙事诗中的主人公，还是咏物诗中的“物”，亦或是写景诗中的“景”，都承载着作者的思想情感。试题中对形象特点、象征意义的分析，有助于学生更深刻地体悟作者寄托于景物或人物中的情怀。

三、品味语言，鉴赏技巧：在“赏析”中领略匠心

古诗文的魅力，很大程度上体现在其精炼传神的语言和巧妙高超的艺术手法。试题集中对炼字、炼句、修辞手法、表现手法、篇章结构的考查，是提升审美鉴赏能力的核心内容。

1.炼字炼句，体悟精妙：试题中常有“某字（词）有何妙处”“某句在文中有何作用”等设问。解答此类题目，需从词语的表现力（如动词的准确、形容词的生动、叠词的音韵等）、句子的表达效果（如点明主旨、承上启下、营造氛围等）入手，结合语境分析其对塑造形象、表达情感的作用。例如，“春风又绿江南岸”的“绿”字，不仅写出颜色，更赋予动态感，尽显生机。

2.辨识手法，理解作用：诗歌常用的比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典、借景抒情、寓情于景、托物言志、对比、衬托等手法，散文中的铺陈、渲染、象征等，都是试题考查的重点。学生需能准确辨识，并分析其在表情达意、增强文采方面的作用。不能仅停留在“是什么”，更要探究“为什么用”“用得怎么样”。

3.谋篇布局，赏析结构：优秀的古诗文在篇章结构上往往匠心独运。开头如何破题，中间如何展开，结尾如何收束，以及过渡、照应等，都值得细细品味。试题中对段落作用、行文思路的考查，有助于学生学习借鉴古人的结构艺术。

四、规范答题，力求精准：在“实践”中锤炼表达

鉴赏能力的提升，最终要通过规范、准确、有条理的语言表达出来。试题集提供了大量的答题范例和评分标准，是学习规范答题的重要参考。

1.审清题意，明确指向：作答前务必仔细阅读题干，明确题目考查的是“内容理解”“情感分析”还是“手法鉴赏”，是“概括”还是“分析”，是“作用”还是“效果”。避免答非所问。

2.组织语言，条分缕析：主观题的答案应力求观点明确、论据充分、条理清晰。可采用“观点+例证（结合文本分析）+小结”的模式。语言要简洁凝练，尽量使用书面语，避免口语化。

3.借鉴范例，反思提升：做完题目后，要认真对照参考答案