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革命英雄人物群文阅读说课稿

一、课题

革命英雄人物群文阅读

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够通过阅读多篇关于革命英雄人物的文章，掌握快速阅读和精读的技巧。

-积累描写革命英雄人物的词语、句子，提高语言表达能力。

2.过程与方法目标

-通过小组合作探究，分析不同革命英雄人物的性格特点、英雄事迹及其背后体现的革命精神。

-学会对比不同文章中塑造革命英雄人物的方法，如外貌描写、动作描写、心理描写等。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对革命英雄人物的崇敬之情，传承和弘扬革命精神。

三、教学重点难点

1.教学重点

-深入理解不同革命英雄人物的事迹和精神内涵。

-掌握群文阅读的方法，能够在多篇文章中提取关键信息。

2.教学难点

-对比分析不同文章中革命英雄人物形象塑造的异同点。

-将革命英雄人物的精神内化为自身的价值观，并能在实际生活中践行。

四、教学方法

1.小组合作探究法：将学生分成小组，共同探讨革命英雄人物的相关问题，培养学生的合作能力和自主探究能力。

2.问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考，加深对课文的理解。

五、教材分析

本课程的教材选取了多篇关于革命英雄人物的文章，这些文章涵盖了不同时期、不同类型的英雄人物。例如，有的文章描写了战争时期英勇杀敌的战士，有的则刻画了在隐蔽战线上默默奉献的地下工作者。从教材内容来看，通过这些丰富的人物形象，可以让学生全面了解革命斗争的多样性和复杂性。在语言表达上，文章运用了多种描写手法来塑造人物，这有助于学生学习写作技巧。同时，这些文章所传达的革命精神也是教材的核心价值所在，旨在教育学生珍惜现在的幸福生活，传承革命先辈的优良品质。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师：同学们，在我们国家的历史长河中，有无数英勇无畏的革命英雄人物。他们为了民族独立、人民解放，不惜抛头颅、洒热血。今天，我们将走进这些英雄人物的世界，通过阅读多篇文章来深入了解他们。大家先来说说，你们都知道哪些革命英雄人物呢？

学生自由发言（可能提到刘胡兰、董存瑞、黄继光等）。

教师：非常好，那今天我们就会读到更多像他们一样伟大的革命英雄的故事。

（二）阅读前指导（10分钟）

教师：在开始阅读之前，我们先来学习一些群文阅读的小技巧。首先，快速浏览文章的标题、开头和结尾，这可以帮助我们初步了解文章的大致内容。然后，我们再带着问题去阅读文章，这样能让我们更有针对性地获取信息。比如说，我们可以思考这个英雄人物做了什么事？他为什么要这么做？他身上有哪些值得我们学习的品质？大家记住这些技巧了吗？

学生：记住了。

（三）小组阅读与探究（25分钟）

1.分组并分发阅读材料

2.小组阅读与讨论

教师：现在每个小组开始阅读文章，读完后按照我们之前说的问题进行讨论。在讨论的过程中，每个成员都要积极发言，分享自己的看法哦。

（学生小组阅读并讨论，教师巡视各小组，适时参与小组讨论，给予指导和提示）

3.小组汇报

小组代表1：我们小组觉得刘胡兰面对敌人的威胁，坚贞不屈，她宁死也不肯说出党的秘密。她很勇敢，而且对党忠诚。我们从文章中“刘胡兰大声说：‘怕死不当共产党！’”这句话可以深刻感受到她的英勇无畏。

教师：很好，那你们小组有没有发现文章是通过哪些描写来突出刘胡兰的英勇的呢？

小组代表1：有外貌描写，比如写她坚定的眼神；还有语言描写，她那些大义凛然的话很能体现她的勇敢。

小组代表2：我们小组认为董存瑞在紧急关头，毫不犹豫地用自己的身体托起炸药包，炸毁敌人的碉堡，为部队开辟了胜利的道路。他这种自我牺牲的精神太伟大了。文章通过动作描写，像“董存瑞突然身子向左一靠，左手托起炸药包，右手拉燃导火索”生动地表现出他的英勇壮举。

小组代表3：我们小组发现方志敏在狱中虽然遭受敌人的折磨，但依然坚守信仰，坚持写作，宣传革命思想。他的爱国情怀和坚定的革命意志令人钦佩。文章中描写他在狱中艰苦的环境下还想着革命事业，比如“在囚室里，方志敏利用敌人给他写‘自白书’的纸笔，写下了充满爱国主义情怀的文章”。

（四）对比分析（15分钟）

（学生思考片刻后举手回答）

教师：这位同学回答得非常精彩。那大家再思考一下，这些不同点和英雄人物本身以及他们所处的环境有什么关系呢？

（学生再次讨论并回答）

学生2：因为刘胡兰面对敌人审讯，所以语言描写能突出她的坚定；董存瑞在战场上，动作描写能体现他瞬间的英勇行为；方志敏在狱中，描写他的狱中行为和思想更能表现他的革命意志。

教师：说得太好了。通过这样的对比分析，我们能更深入地理解如何通过不同的描写手法来塑造不同的人物形象。

（五）总结升华（10分钟）

教师：通过今天的群文阅读，我们深入了解了刘胡兰、董存瑞、方志敏这些革命英雄人物的事迹和精神。他们虽然身处不同的环境，面临不同的挑战，