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初一历史上册第二课教案设计

一、课题

初一历史上册第二课：原始农耕生活

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够了解我国原始农耕经济的主要情况，包括河姆渡原始居民和半坡原始居民的生产生活状况。

-识别河姆渡、半坡原始居民使用的工具，如骨耜、磨制石器等，并理解这些工具对当时农业生产的意义。

2.过程与方法目标

-通过比较河姆渡和半坡原始居民的生产生活差异，培养学生对比分析问题的能力。

-让学生观察相关的历史文物图片和遗址复原图，提高学生从图片资料中获取有效信息的能力。

3.情感态度与价值观目标

-体会我国原始居民的智慧和创造力，增强民族自豪感。

-认识到原始农业的产生对人类社会发展的重要意义。

三、教学重点难点

1.教学重点

-河姆渡和半坡原始居民的生产生活状况，包括农作物种植、房屋建筑、工具使用等方面。

-原始农业的产生和发展对人类社会进步的影响。

2.教学难点

-理解自然环境对河姆渡和半坡原始居民生产生活方式差异的影响。

-认识原始农业在人类文明发展进程中的重要地位。

四、教学方法

1.问题探究法：通过提出一系列问题，引导学生自主探究，如“河姆渡和半坡原始居民为什么会有不同的房屋建筑形式？”

2.小组合作学习法：将学生分成小组，对河姆渡和半坡原始居民的生产生活进行对比研究，然后小组代表发言交流。

五、教材分析

1.这一课是初一历史上册的重要内容，它承接第一课人类的起源，讲述了人类从原始采集、狩猎生活向原始农耕生活的转变。

2.课本主要介绍了河姆渡原始居民和半坡原始居民的情况。对于河姆渡原始居民，课本提到他们生活在长江流域，种植水稻，使用骨耜等工具，居住干栏式房屋。例如课本原文“河姆渡原始居民已使用磨制石器，用耒耜耕地，种植水稻。他们住着干栏式的房子，过着定居生活。”对于半坡原始居民，课本指出他们生活在黄河流域，种植粟，普遍使用磨制石器，居住半地穴式房屋等。如“半坡原始居民普遍使用磨制石器，他们用磨光的石器和木制的耒耜等开垦土地，用石刀收割庄稼。他们的主要粮食作物是粟。半坡原始居民饲养猪狗等动物，还用骨制箭头、渔叉、渔钩打猎捕鱼。半坡原始居民住在半地穴式的房子里。”

3.教材通过这两种原始居民的介绍，展示了我国原始农耕生活的多样性，也反映了不同自然环境对人类生产生活的影响，为后面学习古代文明的发展奠定了基础。

六、教学过程

1.导入（5分钟）

-教师展示一些现代农作物的图片，如水稻、粟等，提问学生：“同学们，你们知道这些农作物是怎么来的吗？在很久很久以前，我们的祖先过着采集和狩猎的生活，后来发生了什么变化，才出现了这些农作物的种植呢？”

-学生可能会根据自己的常识进行回答，教师引导学生思考原始人类生活方式的转变。

2.新课讲授（30分钟）

-河姆渡原始居民（15分钟）

-教师展示河姆渡遗址的图片，提问：“从这张图片中，你们能发现哪些关于河姆渡原始居民生活的信息？”

-学生分组观察图片并讨论，然后小组代表发言。可能会提到看到了房屋的样子、周围有河流等。

-教师根据学生的回答进行补充：“河姆渡原始居民生活在长江流域，那里气候温暖湿润，雨水充足。他们使用磨制石器，这种石器比打制石器更加精细，大家看这张骨耜的图片（展示骨耜图片），这就是他们用来耕地的工具，有了这种工具，他们就可以种植水稻了。”

-教师接着问：“那他们住的房子是什么样的呢？为什么会是这种形式呢？”

-学生再次讨论，教师引导学生从当地的自然环境思考，如长江流域地势低洼、潮湿等因素，得出干栏式房屋可以防潮、防虫蛇等结论。

-教师总结：“河姆渡原始居民的生活非常丰富，他们种植水稻，使用骨耜等工具，住着干栏式房屋，这都体现了他们的智慧和适应环境的能力。”

-半坡原始居民（15分钟）

-教师展示半坡遗址的图片，同样提问：“从这张图片中，你们能发现半坡原始居民的哪些生活信息？”

-学生分组观察并讨论，小组代表发言。

-教师补充：“半坡原始居民生活在黄河流域，这里的气候相对干燥、寒冷一些。他们也使用磨制石器，开垦土地种植粟（展示粟的图片）。他们饲养猪狗等家畜，还会打猎捕鱼。”

-教师问：“那他们住的房子又是什么样的呢？为什么和河姆渡原始居民的房子不一样呢？”

-学生讨论后回答，教师引导学生考虑黄河流域的自然环境，如冬季寒冷、多风等，半地穴式房屋可以保暖等因素。

-教师总结：“半坡原始居民在黄河流域，根据当地的环境，发展出了自己独特的生产生活方式，和河姆渡原始居民既有相似之处，也有很多不同点。”

3.对比探究（15分钟）

-教师提出问题：“现在我们已经了解了河姆渡和半坡原始居民的生产生活情况，那大家来对比一下，他们有哪些相同点和不同点呢？”

-学生分组进行对比，从农作物种植、工具使用、房屋建筑、所处流