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爬天峰优质课一等奖教学设计

一、课题

二、教学目标

1.知识与技能目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

-学会本课的生字新词，理解“笔陡、石级、铁链、发颤”等词语的意思。

-把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何相互汲取力量，战胜困难的。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和合作交流能力。

-引导学生抓住关键词句，深入体会人物的心理变化。

3.情感态度与价值观目标

-从课文的学习中，感受天都峰的险峻，体会战胜困难的喜悦，培养学生不怕困难、勇于攀登的精神。

三、教学重点与难点

1.教学重点

-理解课文内容，体会“我”和老爷爷是怎样相互汲取力量，克服困难的。

-正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是描写天都峰险峻和人物心理活动的句子。

2.教学难点

-读懂课文最后一段中爸爸说的话的含义，体会“我”和老爷爷勇于克服困难的精神。

四、教学方法

情境教学法、小组合作探究法

五、教材分析

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.教师播放一段有关黄山天都峰的视频，视频中展示天都峰的险峻景色，如高耸入云的山峰、陡峭的石级等。播放完毕后，教师提问：

-同学们，刚刚我们看到的是黄山的天都峰，你们觉得它怎么样？（学生可能会回答“很高”“很陡”等）

-那如果让你们去爬这样一座山峰，你们心里会怎么想呢？（引导学生说出害怕、担心之类的想法）

2.教师顺势引出课题：今天我们就来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看课文中的小朋友是如何面对这座险峻的山峰的。（板书课题：爬天都峰）

（二）初读课文，整体感知

1.教师提出初读要求：

-自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-思考课文主要讲了一件什么事。

2.学生自由朗读课文，教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。

3.检查初读情况：

-出示生字词卡片，指名认读，如“攀、峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇”等，正音后，让全班同学齐读。

-指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，思考是否读得正确、流利。读完后，让其他同学进行评价。

-教师引导学生概括课文的主要内容：课文主要讲了假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷，“我们”互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事。

（三）精读课文，深入体会

1.体会天都峰的险峻

-教师引导学生默读课文，找出描写天都峰险峻的句子，并用横线画出来。

-学生默读课文后，汇报自己找到的句子，如“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

-教师提问：从这些句子中，你们能感受到什么？（学生可能会回答“天都峰很高”“很陡”“让人害怕”等）

-教师进一步引导：那作者是通过哪些词语来表现天都峰的险峻的呢？（学生可能会找出“笔陡”“从天上挂下来”“发颤”等词语）

-教师指导学生有感情地朗读这些句子，读出天都峰的险峻和“我”的害怕。

2.体会人物的心理变化

-教师引导学生再读课文，找出描写“我”和老爷爷心理活动的句子，并用波浪线画出来。

-学生读课文后，汇报找到的句子，如“我犹豫了一下，决定还是走向前去。”“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”等。

-教师组织学生进行小组合作探究：这些句子分别表现了“我”和老爷爷怎样的心理？

-小组讨论后，每个小组选派一名代表进行汇报。例如，对于“我犹豫了一下，决定还是走向前去。”这个句子，小组代表可能会说这表现了“我”一开始有些害怕，但又想尝试的矛盾心理；对于“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这个句子，小组代表可能会说这表现了“我”下定决心后努力攀登的心理等。

-教师引导学生体会“我”和老爷爷之间的相互鼓励：在攀登的过程中，“我”和老爷爷是怎样互相鼓励的呢？（通过对话“小你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”“对，咱们一起爬吧！”体现了他们之间的相互鼓励）

-教师提问：这种相互鼓励对他们有什么帮助呢？（学生可能会回答让他们有了勇气和信心等）

-教师指导学生分角色朗读描写“我”和老爷爷对话的句子，体会他们的心理变化。

（四）理解爸爸的话

1.教师引导学生朗读课文最后一段爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

2.教师提问：同学们，你们理解爸爸这句话的意思吗？

-组织学生进行小组讨论，让学生结合课文内容说说自己的理解。

-小组讨论后，每个小组选派一名代表进行汇报。例如，小组代表可能会说“我”和老爷爷在爬天都峰的过程中，看到对方也在努力攀登，就有了更多的勇气和信心，这就是从别人身