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幼小衔接课程教学设计示范

一、课程设计核心理念与原则

幼小衔接是儿童成长过程中一个重要的转折期，课程设计应立足于儿童的身心发展规律与特点，以“尊重儿童、循序渐进、能力为重、习惯养成、家园协同”为核心理念。

1.儿童为本原则：充分考虑幼儿的已有经验、兴趣点和发展需求，避免小学化倾向，不进行机械的知识灌输，而是通过游戏化、生活化的方式激发幼儿主动学习的内在动机。

2.渐进过渡原则：无论是作息时间、活动强度，还是学习方式、任务要求，都应逐步向小学阶段靠拢，为幼儿提供一个缓冲和适应的过程，而非断崖式的转变。

3.能力为重原则：重点培养幼儿的倾听与表达能力、基本的生活自理能力、初步的任务意识与责任感、简单的问题解决能力以及良好的学习品质（如专注力、好奇心、坚持性），这些是幼儿顺利适应小学生活的核心素养。

4.习惯养成原则：将良好的学习习惯（如正确的坐姿、握笔姿势、整理学习用品）和行为习惯（如遵守集体规则、主动问好、爱护公物）的培养融入一日生活的各个环节，使其潜移默化地内化为幼儿的自觉行为。

5.家园协同原则：加强与家长的沟通与合作，引导家长树立正确的衔接观念，共同为幼儿创设积极的衔接环境，形成教育合力。

二、学期课程目标框架

本课程旨在通过一学期的系统活动，帮助幼儿在身心、能力、习惯等方面做好入学准备，具体目标如下：

（一）身心适应

1.初步适应小学的作息时间和活动节奏，逐步提高生活自理能力。

2.建立对小学生活的积极期待和向往，缓解入学焦虑。

3.增强情绪调控能力，能初步应对学习和生活中的简单压力。

（二）能力准备

1.发展倾听能力，能理解教师指令并按要求行动；提升语言表达能力，能清晰表达自己的想法和需求。

2.培养初步的阅读理解兴趣和能力，喜欢翻阅图书，能看懂简单的图画内容并尝试讲述。

3.发展基本的数学认知能力，如10以内数的认知、简单分类、比较等，在生活情境中运用数学经验解决问题。

4.提升大肌肉动作的协调性和灵活性（如跑步、跳跃、投掷），以及精细动作的发展（如使用剪刀、握笔、系鞋带）。

（三）习惯养成

1.养成专注倾听、积极思考、大胆发言的学习习惯。

2.初步形成任务意识，能按时完成教师布置的简单任务。

3.学会整理自己的学习用品和个人物品，保持环境整洁。

4.遵守集体规则，懂得与同伴友好相处，学习合作与分享。

三、阶段性教学重点与内容安排

（一）第一阶段：适应与探索（学期初1-4周）

*重点：帮助幼儿熟悉新的学习环境（模拟小学教室或参观小学），适应衔接课程的作息安排，建立初步的集体规则意识，培养对新事物的好奇心和探索欲。

*主要内容：

*主题活动：《我要上小学了》、《我的新教室》、《认识新朋友》。

*常规训练：学习整理小书包、安静进餐、有序排队。

*游戏活动：专注力游戏（听指令做动作）、合作搭建游戏。

*参观小学：观察小学生的学习和活动，与小学生互动。

（二）第二阶段：能力与习惯培养（学期中5-12周）

*重点：在适应的基础上，逐步提升幼儿的学习能力（倾听、表达、观察、思考），强化良好的学习习惯和行为习惯，培养任务意识和责任感。

*主要内容：

*主题活动：《时间小主人》（认识钟表、管理时间）、《小小值日生》（培养责任感）、《有趣的汉字》（汉字启蒙兴趣）、《数学真好玩》（数、量、形、时、空的感知）。

*习惯养成：每日整理学习桌、坚持完成每日小任务（如绘画、阅读）、正确握笔姿势练习。

*能力训练：故事续编与创编、看图讲述、简单数学游戏、手工制作（提升精细动作）。

*社会情感：学习解决同伴间的小矛盾，体验帮助他人的快乐。

（三）第三阶段：综合提升与准备（学期末13-16周）

*重点：整合前两阶段所学，模拟小学课堂情境，全面提升幼儿对小学生活的适应能力和积极心态，为顺利入学做好最后的准备。

*主要内容：

*主题活动：《小学课堂体验日》、《我的小学愿望》、《告别幼儿园》。

*模拟活动：模拟小学课堂（上课、举手发言、课间休息、整理书包）、模拟考试（体验氛围，无压力）。

*综合复习：对本学期所学的习惯、能力进行梳理和巩固。

*心理建设：通过谈话、绘画等方式表达对小学的期待，消除紧张情绪。

四、具体活动设计案例

活动案例一：《我的小书包》（社会适应与生活自理）

*活动目标：

1.认识书包的各个部分及其功能，学习整理书包的方法。

2.初步形成任务意识和责任感，知道自己的物品要自己管理。

*活动准备：

*幼儿每人一个小书包，书包内放置：课本（或绘本）、练习本、文具盒（内含铅笔、橡皮、尺子）、水杯。

*整理书包步骤图（图文并茂）。

*歌曲《