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人教版四年级数学上册导学案设计范本

一、导学案的意义与设计理念

导学案，作为连接教师教学与学生学习的桥梁，其核心价值在于引导学生从“被动接受”转向“主动探究”。在人教版四年级数学上册的教学实践中，一份优质的导学案应立足于教材本身，紧密围绕教学目标，充分考虑四年级学生的认知特点和数学学习规律。它不仅仅是知识点的罗列，更应是学生学习过程的“路线图”，是激发思维火花的“引信”，是培养自主学习能力的“脚手架”。

设计理念上，我们强调“以生为本”，即一切活动设计都应服务于学生的学。导学案的编写需兼顾知识的逻辑性与学生认知的递进性，通过精心设计的问题链、活动串，引导学生经历观察、思考、操作、合作、交流等过程，最终实现对数学知识的深刻理解和灵活运用。同时，要渗透数学思想方法，培养学生的数感、运算能力、空间观念和初步的推理能力。

二、导学案基本结构设计

一份完整的导学案通常包含以下几个核心模块，但并非一成不变，教师可根据具体教学内容和学生实际情况灵活调整与组合。

（一）学习目标

明确本课学生应达成的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。目标表述应力求具体、可观测、可达成。

*设计说明：学习目标是导学案的“灵魂”，为学生指明学习方向。应源于课程标准和教材要求，避免空泛。

（二）学习重难点

清晰指出本课学习的重点内容和学生可能遇到的理解难点。

*设计说明：帮助学生在学习过程中抓住关键，同时也为教师的教学指导提供侧重点。

（三）学前准备（或前置作业）

包括知识储备、学具准备等。目的是扫清学习新知识的障碍，激活已有经验。

*设计说明：四年级学生已有一定的数学基础，通过前置作业可以温故知新，为新知学习做好铺垫。内容不宜过多过难，以基础性、趣味性为主。

（四）学习过程

这是导学案的主体部分，应设计成一系列有层次、有梯度的学习活动。

1.情境引入/问题驱动：创设与生活实际相关或富有挑战性的情境，提出核心问题，激发学习兴趣和探究欲望。

2.自主探究/合作学习：引导学生围绕核心问题，通过独立思考、动手操作、小组讨论等方式进行自主建构和合作交流。

3.展示交流/精讲点拨：提供学生展示探究成果的平台，教师针对学生的共性问题、易错点或关键点进行精准点拨和讲解。

4.巩固练习/拓展延伸：设计不同层次的练习题，既有基础巩固，也有拓展提升，满足不同学生的需求。

*设计说明：学习过程的设计要充分体现学生的主体性。问题的设计要有启发性，活动的安排要具有可操作性。教师的“导”应体现在关键处，引导而非包办。

（五）学习小结

引导学生回顾本课学习内容，梳理知识脉络，反思学习方法，总结学习收获。

*设计说明：培养学生的概括能力和反思习惯，使学习过程得以升华。

（六）作业布置

分为基础性作业、发展性作业和挑战性作业，体现分层要求。

*设计说明：巩固所学，检测效果，同时兼顾学生的个体差异，让每个学生都能在原有基础上有所发展。

（七）学后反思（可选）

供学生记录学习过程中的疑问、心得或建议。

*设计说明：增进学生的自我认知，也为教师了解学情提供反馈。

三、具体课例导学案设计——以《三位数乘两位数》为例

《三位数乘两位数》导学案

【学习目标】

1.我能结合具体情境，理解三位数乘两位数的算理，掌握笔算方法，并能正确进行计算。

2.我能主动参与探究过程，体验算法的多样化，培养初步的分析、概括能力。

3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

【学习重难点】

*重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法，理解算理。

*难点：理解用第二个因数十位上的数去乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐的道理。

【学前准备】

1.口算热身：

20×30=120×4=25×40=13×30=

2.笔算回顾：

23×12=（说说你是怎样算的？）

3.学具准备：练习本、笔。

【学习过程】

一、情境引入，提出问题

1.国庆假期，李叔叔一家准备开车去旅游。汽车每小时行驶约123千米，计划行驶12小时到达目的地。你能提出一个数学问题吗？

2.要解决“一共行驶多少千米？”这个问题，应该怎样列式？（）

这个算式和我们以前学过的乘法有什么不同？（）

今天，我们就一起来研究这类算式的计算方法。（板书课题：三位数乘两位数）

二、自主探究，合作交流

1.尝试计算：123×12=？

请你开动脑筋，用自己喜欢的方法算一算，可以在练习本上写一写、画一画，也可以和同桌小声讨论。

（给学生充足的时间独立尝试，教师巡视指导）

2.小组交流：

*把你的计算方法和小组内的同学分享一下。

*你们组有几种不同的方法？哪种方法更简便？

*在