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基于情境探究的地理教学方法：真实问题解决策略的实践研究

一、文档简述

本篇实践研究报告深入探讨了如何运用情境探究方法来革新地理教学的实践模式。报告围绕“真实问题解决策略在地理教学中的应用”这一核心主题，系统性地研究和分析了通过创设贴近现实生活、源于实际地理问题的教学情境，如何有效提升学生的学习体验和问题解决能力的具体途径。报告不仅阐释了情境探究教学的核心理念，还包括了详细的实施步骤和教学案例分析，旨在为广大地理教育工作者提供一套可操作且效果显著的教学方法参考。为了更清晰地展示研究成果，报告特别加入了教学设计与方法对比的表格，直观地呈现了不同教学模式下的师生互动情况、学生学习氛围及效果评估等关键信息。整体而言，本报告致力于为地理教育领域注入新的教学活力，推动教学理论的创新与教学实践的进步。

1.1研究背景与意义

本研究聚焦于探究一种创新的地理教学方法——基于情境探究的地理教学方法。这种教学模式强调通过真实问题的解决策略来加强学生对地理概念的理解和对地理环境的批判性思考能力。当前，地理教育面临诸多挑战，包括对现实世界问题的应用于教育内容上的不足，以及传统教学方法如rotelearning的局限性。

研究背景部分将首先概述教育界关于提升地理教育效能的普遍关注，进而介绍为何需要新教学方法的迫切性。我们应当认识到，地理学是一门实践性极强的学科，通过实际案例引导学习、激发学习兴趣是提高地理教育质量的关键。

研究意义在于多方面：

第一，它提供了对地理教学疲劳现象的解决途径。长时间依赖于记忆为主的教学方式，容易导致学生对地理的学习兴趣下降，而本研究的方法利于调动学生主动性，理解和应用地理知识。

第二，学生将学会如何分析和解决与现实生活紧密相关的地理问题。这种技能不仅适用于学术环境，也对于形成全球化下公众参与的地理政策讨论至关重要。

通过实验验证此教学方法的有效性，我们期望能够激发未来更为丰富的教与学实现途径，促进地理教育领域的理论与实践创新。此研究尝试通过研究设计完整的案例和评估框架，总结出更合乎教育目标的教学策略，以期对其他教育工作者起到参考和示范作用。

1.2国内外研究现状述评

近年来，基于情境探究的地理教学方法在全球范围内受到了广泛关注，并逐渐成为教育领域的研究热点。国内外的学者从不同角度探讨了该方法的理论基础、实践策略及其效果，形成了较为丰富的研究成果。然而现有研究仍存在一些局限性，需要进一步深入探讨。

（1）国外研究现状

国外对基于情境探究的地理教学方法的研究起步较早，研究人员主要关注该方法的实施模式、学习效果以及与真实问题的结合。例如，美、英、澳等国的教育者通过实证研究表明，情境探究能够显著提升学生的学习兴趣和问题解决能力（Smithetal,2019）。此外一些学者还开发了基于情境的地理课程案例，如利用本地社区问题设计探究任务，强调学生通过实地考察和数据分析解决实际问题的能力（JohnsonSmith,2020）。

尽管如此，国外研究也存在一些不足。部分教师因缺乏系统培训，导致情境探究的实施效果不佳；同时，评价指标的多元化问题尚未得到充分解决，大部分研究仍以认知目标为主，对情感、态度等非认知指标的探讨较少。

（2）国内研究现状

国内对情境探究的地理教学方法研究相对较晚，但近年来发展迅速。研究者主要从以下几个方面展开工作：（1）理论阐释，包括情境探究与地理核心素养的关系、多学科融合的路径等；（2）实践探索，如基于真实案例的高中地理情境化教学案例开发；（3）效果评价，涉及学生对教学方法的接受程度及学业表现的变化等。

如【表】所示，国内研究中较具代表性的成果包括：

研究主题

代表学者

研究方法

研究结论

情境探究与地理核心素养

张三、李四

文献分析、课例研究

情境探究能有效提升学生的地理思维能力

基于真实问题的教学实践

王五

实验法、访谈法

学生problem-solving能力显著增强

教学效果评价体系构建

赵六

问卷调查、数据分析

需完善情感态度过程性评价方法

尽管国内研究取得了不少进展，但仍存在一些问题：一是理论体系的系统性不足，部分研究停留在案例描述层面；二是实践层面存在“水土不服”现象，国外模式直接移植可能导致与学生实际情况脱节；三是评价机制单一，难以全面反映学生的综合能力发展。

（3）研究述评总结

总体而言国内外研究均表明，基于情境探究的地理教学方法具有显著的教学价值，特别是在培养学生解决实际问题的能力方面具有优势。然而现有研究仍存在理论深度不够、实践与本土结合不足、评价体系不完善等问题。未来研究应进一步深化理论基础，加强情境创设的科学性，并探索多元化的评价方法，从而推动该方法的广泛应用与优化。

1.3核心概念界定与理论框架

（一）核心概念界定

本研究涉及的核心概念主要包括情境探究、地理教学方法