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小学语文作文指导教案

一、教学总览

小学语文作文教学，旨在引导学生认识世界、认识自我，并用文字清晰、有序、生动地表达自己的所见所闻、所思所感。本教案立足于小学生的认知特点与语言发展规律，强调兴趣培养、素材积累与方法指导相结合，力求让学生“乐于表达”、“善于表达”，逐步提升书面表达能力，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

教学对象：小学中高年级学生（可根据具体年级段调整教学侧重点与难度）

核心目标：

1.知识与技能：引导学生掌握基本的写作方法，如观察的方法、叙事的顺序、描写的技巧等；能根据表达需要，运用常用的标点符号；能写出通顺、完整、有一定内容的片段或短文。

3.情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣和热情，培养学生热爱生活、关注生活的态度；引导学生说真话、诉真情，培养诚信的写作品质；享受表达的乐趣，树立写作的自信心。

二、教学重难点分析

教学重点：

1.激发写作兴趣，消除畏难情绪：让学生从“要我写”转变为“我要写”。

2.引导有序观察，丰富写作素材：教会学生“用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，用心感受”。

3.指导基本表达方法：如按一定顺序叙事、抓住特点描写人物或景物、运用恰当的词语和句式等。

4.培养说真话、写真事、表真情的习惯：强调作文的真实性是作文的生命。

教学难点：

1.从“无话可写”到“有话可写”：突破学生思维局限，打开写作思路。

2.从“写不具体”到“写得具体生动”：引导学生将简单的句子扩展，运用细节描写。

3.克服“千篇一律”，鼓励“个性表达”：尊重学生的独特感受和表达方式，培养创新意识。

三、教学方法与策略

1.情境创设法：通过图片、音乐、故事、游戏、实地观察等多种方式，创设生动有趣的教学情境，激发学生的写作欲望和想象力。

2.读写结合法：将阅读教学与写作教学紧密结合，引导学生从阅读中学习写作方法，如借鉴篇章结构、模仿精彩句式、积累好词佳句等。

4.启发引导法：教师通过提问、讨论、点拨等方式，启发学生思考，引导学生主动探索写作的奥秘，而不是简单灌输。

5.多向互动法：组织小组讨论、同桌互议、全班交流等活动，让学生在互动中碰撞思维，互相学习，共同提高。

6.鼓励赏识法：对学生的每一点进步和每一个闪光点都给予及时的肯定和鼓励，保护学生的写作热情，树立写作自信。

四、教学过程设计（以“一件难忘的事”为例）

（一）课前准备：素材积累与情感酝酿

1.布置预习：引导学生回忆近期发生的、给自己留下深刻印象的事情，可以是开心的、难过的、后悔的、感动的……并用几句话简单记录下来。

2.阅读铺垫：阅读课本中或课外关于写事的优秀范文，引导学生思考：这些文章写了什么事？是怎样把事情写清楚、写具体的？

（二）课堂指导：引导构思与初步表达（课时一）

1.激情导入，打开思路（约10分钟）

*谈话导入：“同学们，生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演着各种各样的故事。有些事情，可能我们转身就忘了，但有些事情，却像一颗颗明亮的星星，永远闪耀在我们的记忆天空。今天，就让我们一起把其中最亮的一颗‘摘’下来，用文字把它记录下来，好吗？”

*情境唤醒：可以播放一段温馨的音乐，或展示几张能引发回忆的图片，引导学生闭目回忆。

*自由畅谈：“谁愿意和大家分享一下，你记忆中那件难忘的事是什么？”（鼓励学生大胆说，不要求完整，主要是激发表达欲）

2.明确要求，指导观察与选材（约15分钟）

*审题指导：什么是“难忘”？（印象深刻、触动心灵、有特殊意义）这件事可以是发生在自己身上的，也可以是看到的、听到的。

*选材点拨：“是不是所有‘难忘的事’都适合写下来呢？”引导学生选择那些自己感受最深、最有话可说、情节相对完整的事情。避免选择过于复杂或过于平淡的素材。

*要素梳理：引导学生思考：这件事发生在什么时候？什么地方？有哪些人？事情的起因是什么？经过是怎样的？结果如何？你当时的心情是怎样的？（可板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果、心情）

3.重点突破：把“经过”写具体、写生动（约15分钟）

*聚焦“经过”：“在一件事情中，哪个部分最能体现‘难忘’？”（事情的经过）

*细节追问：以学生提到的某一个事例为例（或教师提供一个简单事例），引导学生回忆：

*当时发生了什么？（动作）

*你看到了什么？（神态、表情、环境）

*你听到了什么？（声音、对话）

*你想到了什么？（心理活动）

*你有什么感受？（心情变化）

*示范引路：教师可以根据学生的描述，进行简单的口头示范或片段板书，展示如何将这些细节串联起来，使描述更生动。

*小组互说：学生在小组内互