3+1+2新高考走班背景下数学双分层教学实践分析 .pdfVIP

3+1+2赫唤归背景下噂^0^析

摘要：在3+1+2新高考走班背景下，大部分学校根据学生总分进行分层教学，因为总分相同的学生有不同的选科

组合方案，实行走班制上课，但数学水平有不同的差异性，那么在总分相同层次的学生中，再根据数学成绩进行分层教

学，实行走班制上课，也就是数学双分层教学。本文对广东两阳中学2021届高三部分班级实施数学双分层教学的实践

结果进行了分析，得出了在3+1+2新高考走班背景下进行高中数学双分层教学的有效性。

2020年高三新学期开学按照高二几次重要考试总分平均分结合学生的选科情况和教师资源的限制，进行了三个层

次的分班：创新班（A层），实验班（B层），普班（C层）的分班。在实验班中选取部分学生按照数学成绩再次分

为B1,B2两个层次班进行数学教学，其余实验班不分层，在普班中选取部分学生按照数学成绩分为C1,C2两个层

次班进行数学教学，其余普班不分层。把广东省一模数学成绩与高考数学成绩数据进行相关统计分析得出了结果。

实践1：为r证明对实验班进行数学双分层教学的有效性,把

场层次、B］层次班级和没有进行分层的B级层次的一个班级的广

东省一模数学成绩与高考数学成绩进行对比统计分析，样本数都

是大于30,所以用大样本统计itz进行检验：

Z=（i=L2）

I,一+—

V〃0

其中八。、\分别表示对应层级的班级广东一模省数学成绩

平均分、高考数学成绩平均分,S,。、》分别表示对应层级的班级广

东一模省数学成绩标准差、高考数学成绩标准差①分别表示

对应层级的班级人数采用统计量Z进行检验得出了结论:

表1层次班级广东省一模数学成绩与高考数学成绩进行

统计分析

B|层级人数平均分标准差Z检验结论

省一模6268.4713.31

显著性

Z=32・681・96=Zoos

差异

高考6288.088.70

表2堤层次班级广东省一模数学成绩与高考数学成绩进行

统计分析

层级人平均分Z检验结论

省一模5166.8216.56

显著性

Z=15,671.96=ZOO5

差异

高考51793516.31

表3B层次班级广东省一模数学成绩与高考数学成绩进行

统计分析

B层级人数平均分标准差Z检验结论

省一模6067.7814.74

显著姓

Z=18.166L96=ZOO5

差异

高考6082.7710.86

以上表中数据可以看出，过对B1、B2、B层级学生的广东省一模数学成绩与高考数学成绩进行相关数据统计分