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小学五年级班主任第一学期工作计划

又到了开学季，看着教室窗台上去年孩子们一起种的绿萝抽出了新藤，我摩挲着备课本上“五年级”三个加粗的字，心里既感慨又期待——这是他们在小学阶段的倒数第二个学期，也是从“儿童”向“少年”过渡的关键期。作为带了他们四年的班主任，我太清楚这些孩子的“脾气”了：有的已经开始偷偷在意同学的眼光，有的还保持着低年级的单纯，几个调皮鬼上学期末甚至为了争“值日班长”在走廊里追着跑……基于对班级现状的梳理和对五年级学生特点的把握，我制定了本学期的工作计划，力求让每个孩子都能在成长的“拔节期”站稳脚跟、积蓄力量。

一、班级现状分析（承前启后定基调）

接手这个班四年，班级已经形成了“团结、活泼”的主基调：班干部队伍有基础（上学期能自主组织两次主题班会），多数学生能遵守课堂纪律（早读迟到率控制在5%以内），班级文化墙“成长树”上贴满了各科奖状和实践活动照片。但进入五年级，也暴露出一些需要重点关注的问题：

其一，学习状态分化明显。数学单元考中，前10名和后10名的分差从三年级的15分扩大到了25分；部分学生出现“假努力”现象——作业按时交但错题不订正，课堂笔记记了一大本却没翻过。

其二，心理需求悄然变化。上周课间听到几个女生围在一起讨论“谁的新书包好看”，男生则开始用“哥们儿”“义气”标榜自己；个别学生因家庭二胎出生或转学经历，明显比以前沉默。

其三，规则意识需要深化。虽然没人再在教室疯跑，但总有两三个孩子忘记整理讲台粉笔盒，卫生角的扫帚经常东倒西歪——他们能遵守“不破坏”的底线，却缺乏“主动维护”的责任感。

这些问题像一面镜子，照出了孩子们成长的复杂性，也提醒我：五年级的班级管理不能再停留在“管纪律”的表层，得往“养习惯、塑品格、强内心”里走。

二、学期核心目标（分维度明方向）

结合《中小学德育指南》和学校“润德启智”的育人理念，我将本学期目标拆解为四个维度，像织毛衣一样，把每条“线”都织紧织密：

（一）思想建设：让“向上”成为内在动力

扭转“为老师学、为家长学”的被动心态，通过具体事件引导学生理解“成长是自己的事”。学期末力争80%以上学生能主动制定学习小目标，班级形成“比进步、比担当”的正向氛围。

（二）学习引导：帮“方法”搭起成长阶梯

针对分化问题，建立“基础—提升—拓展”的分层辅导机制；培养“错题会分析、笔记会整理、作业会自查”的学习习惯，让“学会学习”代替“机械完成”。

（三）习惯培养：用“细节”滋养责任意识

从“整理课桌角”“主动捡纸屑”等小事入手，细化《班级文明公约》，让“我是班级小主人”从口号变成行动。重点攻克“物品归位”“小组合作不推诿”两大习惯难点。

（四）家校协同：用“共情”架起教育同盟

改变“问题出现才沟通”的模式，每月至少和三分之一家长深度交流；通过“家长课堂”分享家庭教育经验，让“学校教育”和“家庭教育”同频共振。

这四个目标不是孤立的，思想建设是根，学习引导是叶，习惯培养是茎，家校协同是土——只有根壮、叶茂、茎挺、土肥，孩子们才能真正“向上生长”。

三、具体实施措施（抓细节促落实）

目标确定后，关键是把“大目标”拆成“小行动”。我列了张“百日任务清单”，从开学第一天开始，把教育的“种子”一粒粒种进日常。

（一）思想建设：在“故事”里种下光

五年级孩子不爱听大道理，但爱听真实的故事。我准备从三方面入手：

每月一次“成长故事会”。第一周让学生分享“暑假里最有成就感的一件事”（有的可能是学会了骑自行车，有的可能是帮妈妈照顾弟弟），我在旁边用便签记下“闪光点”，学期末汇编成《我们的光》小册子。

结合节日设计“微德育”。教师节不只是送花，带孩子们给食堂阿姨、保安叔叔也写张感谢卡；国庆节不说“爱国”大概念，让他们采访长辈“小时候最珍贵的一件物品”，在代际对话中理解“珍惜”与“传承”。

设立“班级榜样墙”。不只贴成绩好的学生，“连续两周整理讲台最整齐的”“主动帮同学讲题5次以上的”都能上榜，让“优秀”有更多样子。

上周试了试“成长故事会”，平时总被说“调皮”的小宇分享“教爷爷用微信视频”，讲着讲着红了眼眶：“爷爷说我比他厉害，我才发现原来我能帮到大人。”我知道，这样的故事比说教有用——当孩子感受到自己的价值，向上的动力就萌芽了。

（二）学习引导：在“差异”中找到光

上学期期末数学卷分析会上，我发现20%的学生是“计算粗心”，15%是“应用题读题不仔细”，还有5%是“知识点没吃透”。这学期我准备用“三层阶梯法”：

基础层：抓“保底”。每天晨读前10分钟，让计算易错的8个孩子到讲台前，用小黑板轮流做3道计算题（题目从他们的错题里挑），做完互相检查，我在旁边观察“卡壳点”。

提升层：抓“方法”。应用题总错的孩子，每周三下午自习课一起“拆题”——先划关键词，再想“这题考的是哪个知识点”，最后用“如果我是出题人，