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综合实践活动优质教学设计案例分享

综合实践活动作为培养学生核心素养的重要载体，其教学设计的质量直接关系到活动的育人成效。优质的综合实践活动设计，应扎根学生生活，聚焦真实问题，引导学生在探究、体验、反思与创造中提升综合能力。本文将结合几个不同主题与学段的优质教学设计案例，从设计理念、实施过程及反思启示等方面进行分享，以期为一线教师提供可借鉴的实践思路。

一、案例一：校园垃圾分类的实践与优化——基于真实问题的探究性学习

（一）案例背景与设计理念

随着环保意识的日益增强，垃圾分类已成为社会共识。然而，在校园生活中，学生对垃圾分类的认知程度、参与意愿及实际操作情况却参差不齐。本案例以“校园垃圾分类的实践与优化”为主题，面向初中年级学生，旨在引导学生通过自主探究，发现校园垃圾分类中存在的问题，并提出具有针对性的改进方案，从而培养其社会责任感、问题解决能力及团队协作精神。设计理念上，强调“做中学”与“用中学”，将学生置于问题解决的主体地位，鼓励其从“旁观者”转变为“参与者”和“建设者”。

（二）活动目标

1.知识与技能：了解垃圾分类的相关知识、政策法规；掌握基本的调查方法（如问卷、访谈、观察法）；学会数据分析与问题归因；能够设计简单的宣传方案或改进建议。

2.过程与方法：经历“发现问题—调查分析—制定方案—实践推广—反思总结”的完整探究过程，体验小组合作的乐趣与挑战。

3.情感态度与价值观：增强环保意识和社会责任感，养成垃圾分类的良好习惯，培养公民意识和参与公共事务的积极性。

（三）实施过程与策略

本活动周期为三周，分为四个阶段展开：

1.第一阶段：问题发现与主题确定（1课时+课外）

*情境导入：通过播放校园垃圾分类现状的微视频（学生课前拍摄）或展示相关照片，引发学生对校园环境问题的关注。

*头脑风暴：引导学生思考“我们校园的垃圾分类做得怎么样？”“存在哪些问题？”“为什么会出现这些问题？”等，鼓励自由表达。

*主题聚焦：师生共同梳理问题，最终聚焦到“校园垃圾分类的实践与优化”这一核心主题，并引导学生根据兴趣和能力自愿组成研究小组，如“垃圾分类认知调查组”“垃圾投放行为观察组”“垃圾桶设置优化组”“垃圾分类宣传推广组”等。

2.第二阶段：实践探究与资料搜集（1周，课内课外结合）

*方案制定：各小组在教师指导下，明确研究子课题，制定详细的活动计划，包括调查对象、方法、步骤、分工及预期成果等。教师重点指导问卷设计的科学性、访谈提纲的合理性、观察记录的客观性。

*实践行动：

*“认知调查组”设计并发放问卷，对不同年级、不同班级的学生及部分教职工进行垃圾分类知识和态度的调查。

*“行为观察组”选取校园不同区域、不同时段进行蹲点观察，记录垃圾投放情况、垃圾桶溢满情况等，并拍摄照片或视频作为佐证。

*“设置优化组”考察校园现有垃圾桶的数量、位置、标识、类型等，分析其合理性，并查阅相关标准或优秀案例。

*“宣传推广组”搜集国内外垃圾分类的成功经验、趣味知识、宣传海报等素材。

*教师指导：教师在各小组活动过程中进行巡回指导，及时解决学生遇到的困难，如问卷发放受阻、观察记录不规范等，鼓励学生主动与学校后勤、德育等部门沟通。

3.第三阶段：分析研讨与方案设计（1周，课内为主）

*数据整理与分析：各小组汇总搜集到的资料和数据，进行整理、分类和初步分析。例如，调查组对问卷数据进行统计，观察组对观察记录进行归纳，设置组对比分析不同方案的优劣。

*小组研讨与交流：各小组内部讨论，形成对所研究问题的初步结论，并思考可能的解决对策或优化建议。教师组织小组间的交流分享，促进思维碰撞。

*制定优化方案：在充分研讨的基础上，各小组合作设计具体的校园垃圾分类优化方案，如《校园垃圾分类知识宣传手册》、《校园垃圾桶点位优化示意图》、《“垃圾分类小能手”评选活动方案》等。

4.第四阶段：成果展示与行动推广（1课时+后续延伸）

*成果发布会：举办“校园垃圾分类优化方案”成果展示会，各小组通过PPT、短剧、海报、倡议书、模型等多种形式展示研究成果和优化方案。邀请学校领导、后勤代表、家长代表参与。

*方案论证与采纳：师生共同对各小组方案进行评议，选取可行性高的建议提交给学校相关部门。例如，与总务处合作，根据学生建议调整垃圾桶位置或增加分类指引标识。

*行动推广：学生自主发起“垃圾分类我先行”系列活动，如利用晨会、广播进行宣传，组织志愿者进行投放引导，开展班级垃圾分类竞赛等，将探究成果转化为实际行动。

（四）亮点与反思

*亮点：

1.真实情境驱动：从学生熟悉的校园环境入手，问题真实可感，激发了学生内在的探究动机。

2.学生主体地位突出：从主题确定、方案设计