寓言教学反思：亡羊补牢课堂实践与优化建议.pdfVIP

《亡羊补牢》教学

本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校和老师们的。

我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习也起到

了至关重要的影响。我非常满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强

烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师可以精心准备，但

课上的（与教学活动相关的或是无关的），往往让老师始料未及，怎样

巧妙的处理好，就要看老师的应变能力，和多年的教学经验。继而就本课书的教

学，几点不成见解：

1、目标明确，方法：

了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言

学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎

实进行，有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入

点，理解故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次学生把读懂故

事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的到位。

2、循环反复，螺旋深化：

简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。

第一，教学中多次结合具体的语境进行生的学习：在课文中整体认读、

在具体的语句中读准确、在探究中理解生的意思。反复的认知重现，对孩子

学习掌握生字是积极的，

第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读

故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事

与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。

3、结合特点，选择学法，但切入点的问题缺少讨论的价值：

这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的分别？

先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对

不对，待解决完第一个问题后告诉，帮我分析一下。”为切入点，

孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体

会了寓意。这种探究合作学此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的

“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的

小组讨论的意义不大。

Teachingreflectionon

SupplementingtheFixed

ThisclasswaspresentedtoschoolleadersandteachersintheDoubleExcellent

Courseselectionactivityorganizedbytheschool.Mykindandhumbleteaching

stylehaswonthepraiseoftheteachersandhasalsoyedacrucialrolein

mobilizingstudentsinterestinlearning.WhatIamverysatisfiedwithisthe

performanceofthestudents.Theyareveryinterestedinlearning,haveastrong

senseofparticipation,haveactivedivergentthinking,andhavegoodlearning

results.Teacherscanpreparecar