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经典古文教学教案与课堂活动设计

古文，作为中华优秀传统文化的载体，蕴含着先贤的智慧、深邃的思想与典雅的语言艺术。教授古文，不仅是知识的传递，更是文化的传承与精神的滋养。然而，古文教学常因时代隔阂与语言差异，使学生望而生畏。本文旨在提供一套兼顾知识性与趣味性、注重体验与感悟的经典古文教学教案框架及课堂活动设计思路，以期引导学生真正走进古文的世界，感受其魅力。

一、教学理念：以学生为中心，以体验为纽带

古文教学当以人为本，摒弃单向灌输的模式，转而注重学生的主体性与参与性。核心在于引导学生通过诵读、品味、探究、运用等多种方式，逐步消解语言障碍，深入文本内核，最终实现文化的内化与精神的成长。教学过程中，应强调“浸润”与“启智”并重，既要让学生感受古文的韵律之美、文字之精，也要引导他们思考其中的人生哲理与现实意义。

二、经典古文教案设计框架（以《论语·学而》“学而时习之”章为例）

（一）教学目标

1.知识与技能：识记并理解本章中重要的文言实词（如“时”、“习”、“说”、“朋”、“乐”、“知”等）的含义及用法；掌握基本的诵读方法，读出文气与节奏；初步理解本章所蕴含的学习态度与为人处世的道理。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、情境体验等方式，引导学生主动探究文本意义；学习联系生活实际理解古文的方法。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱学习、乐于切磋的态度；引导学生体会儒家“悦乐”的人生境界，培养积极乐观的心态。

（二）教学重难点

*重点：理解“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”三句的深刻内涵。

*难点：体会“说”与“乐”的细微差别；理解“人不知而不愠”所体现的君子修养及其现实意义。

（三）教学准备

1.教师：制作包含《论语》简介、孔子画像、相关背景知识的PPT；准备《论语》诵读音频；设计讨论问题与情境卡片。

2.学生：预习课文，查阅工具书，尝试初步理解字义；搜集有关孔子或《论语》的小故事（可选）。

（四）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师提问：“同学们，当你经过努力学习，终于掌握了一项新技能，或者复习巩固了旧知识，那种感觉是怎样的？”（引导学生分享感受，引出“悦”）“当你久未见面的好朋友突然来看你，你又是什么心情？”（引出“乐”）“当你做了一件好事，或者有一个好想法，却不被别人理解甚至被误解时，你会怎么做？”（引出“愠”与“不愠”）今天，我们来学习两千多年前的孔子，看看他对这些问题有何独到的见解。

*方式二（故事导入）：简述孔子生平及《论语》的地位，激发学生学习兴趣。

2.初读感知，疏通文字（约10分钟）

*听范读：播放《论语》诵读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

*学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，遇到不认识的字或不理解的词，同桌间可小声讨论或请教老师。

*正音释义：教师检查学生朗读情况，纠正易错字音（如“说”通“悦”，读yuè；“愠”读yùn）。重点讲解“时”（按时）、“习”（温习、实习）、“朋”（志同道合的人）等关键字词。引导学生结合注释，初步疏通句意。

3.再读品味，深入探究（约15分钟）

*分组诵读：小组竞赛式朗读，比一比哪组读得更有韵味，更能体现孔子的语气。

*合作探究：

*问题一：“学而时习之”，为什么会“不亦说乎”？这里的“习”仅仅是“复习”吗？（引导学生理解“习”还包含“实践、应用”之意，学习并能在实践中运用，是一种内在的愉悦。）

*问题二：“有朋自远方来”，为何“不亦乐乎”？这里的“乐”与上一句的“说”有何不同？（引导学生理解“朋”的含义，“乐”更多是因志同道合者相聚、切磋学问而产生的外在的、群体性的快乐。）

*问题三：“人不知而不愠”，怎样才能做到“不愠”？这体现了君子怎样的品格？（引导学生讨论“知”的含义，“不愠”是一种宽容、自信、内心强大的表现，是君子修养的体现。）

*教师点拨：在学生讨论的基础上，教师总结三句话分别从学习的乐趣、交友的乐趣、以及个人修养的境界三个层面展开，层层递进，展现了儒家积极向上的人生态度。

4.拓展延伸，联系现实（约10分钟）

*情境扮演：设置情境卡片，如“当你考试取得好成绩，是因为平时认真复习（习）”、“当你在课堂上成功回答了一个难题，是因为课前做了充分预习（习）”、“当你和同学就一个问题争论得面红耳赤，但最终达成共识”、“当你精心准备的方案被老师否决时”，让学生结合情境谈谈自己的感受，以及如何运用孔子的智慧来应对。

*思考与分享：“在现代社会，我们如何理解和践行‘学而时习之’？”“你有‘自远方来’的‘朋’吗？你们如何‘乐’在其中？”

5.总结升华，布置作业（约5分钟）

*总结：师