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高职语文考试复习教学设计方案

一、指导思想

本复习方案以高职语文课程标准为根本遵循，紧密结合高职语文考试的特点与趋势，立足学生实际学情。通过系统梳理与针对性训练，旨在帮助学生巩固语文基础知识，提升语言应用能力、阅读理解能力和书面表达能力，同时渗透人文素养的培育，最终达成提升考试成绩与综合语文素养的双重目标。方案强调“以学生为中心”，注重复习的实效性与趣味性，力求变“被动接受”为“主动建构”，引导学生掌握科学的复习方法，培养自主学习能力。

二、复习目标

（一）知识与技能

2.阅读能力：能准确理解现代文（包括论述类、实用类、文学类文本）的主要内容、中心思想、结构层次及表达技巧；能初步阅读浅易的古代诗文，理解常见文言实词、虚词的含义和用法，把握基本内容和作者情感。

3.表达能力：能根据题目要求，写出观点明确、内容充实、结构完整、语言通顺、标点正确、书写规范的议论文或应用文；能根据不同语境，进行得体的口语交际。

（二）过程与方法

1.引导学生梳理知识体系，构建知识网络，掌握归类、比较、迁移等复习方法。

2.通过典型题例分析与专项训练，培养学生审题能力、解题技巧和规范答题的习惯。

3.鼓励学生自主学习、合作探究，在实践中发现问题、分析问题并解决问题。

（三）情感态度与价值观

1.通过经典文本的重温，增强学生的人文情怀、审美情趣和文化自信。

2.在复习过程中，培养学生严谨细致的学习态度、坚韧不拔的意志品质和积极向上的精神风貌。

三、复习对象

高职各专业学生，特别是面临语文课程终结性考试或相关升学、技能考核的学生。

四、复习内容与重难点

（一）语言文字运用

1.字音字形：重点掌握多音字、形近字、易错字的辨析。难点在于习惯性误读和错别字的辨识与纠正。

2.词语运用：重点是近义词、成语（熟语）的辨析与正确使用。难点在于结合语境准确理解和运用。

4.标点符号：重点掌握常用标点符号的基本用法和易错点。

5.语言表达简明、连贯、得体：重点训练语句的衔接、补写、句式变换及应用文特定语境下的语言表达。

（二）阅读理解

1.现代文阅读

*论述类文本：重点把握论点、论据、论证方法及文章结构。难点在于对抽象概念、复杂信息的理解和分析。

*实用类文本（如新闻、报告、科普文章等）：重点提取关键信息，概括主要内容，分析说明方法及语言特点。难点在于快速准确地筛选和整合信息。

*文学类文本（如散文、小说、诗歌、戏剧片段等）：重点分析人物形象、情节结构、环境描写、表现手法及作者情感。难点在于品味语言内涵，体会艺术特色，理解深层意蕴。

2.古诗文阅读

*文言文阅读：重点掌握常见文言实词（一词多义、古今异义、通假字、词类活用）、文言虚词的意义和用法，理解与现代汉语不同的句式和用法。难点在于疏通文意，准确翻译句子。

*古诗词鉴赏：重点把握意象、意境、情感及常用的表达技巧（如修辞、表现手法）。难点在于对诗歌思想情感的深层把握和艺术手法的准确鉴赏。

*名句默写：重点背诵和默写教材要求及考纲规定的古诗文名句名篇。

（三）写作

1.应用文写作：重点掌握高职阶段常用应用文（如通知、通报、请示、报告、函、计划、总结、求职信、演讲稿等）的基本格式、写作要求和语言特点。难点在于格式规范、要素齐全、语言得体。

2.议论文写作：重点训练审题立意、选材构思、结构安排（引论、本论、结论）、论证方法的运用及语言表达的准确鲜明。难点在于论点明确深刻，论据充分有力，论证逻辑严密。

五、复习策略与方法

1.专题复习与综合训练相结合：将复习内容分解为若干专题，逐个突破；在专题复习的基础上，进行综合套题训练，检验复习效果，提升应试能力。

2.讲练结合，以练代讲：教师精讲核心知识点、易错点和解题方法；学生通过大量有针对性的练习巩固知识，熟悉题型，掌握技巧。练习应注重质量而非数量，精选典型例题和模拟题。

3.精讲点拨，授人以渔：注重解题思路的引导和学习方法的指导，培养学生的审题能力、分析能力和迁移能力，使学生能举一反三，触类旁通。

4.错题分析，查漏补缺：建立错题本制度，引导学生及时整理和分析错题，找出错误原因，针对性地进行补弱，避免重复犯错。

5.小组合作，互助学习：组织学生进行小组讨论、互问互答、互相批改作业等活动，营造积极的学习氛围，发挥集体智慧，共同进步。

6.关注热点，联系实际：在阅读和写作训练中，适当引入社会热点话题和生活实际案例，增强语文学习的时代感和实用性，激发学生兴趣。

六、复习安排与进度（示例）

本方案建议复习周期为若干周（具体可根据学期总课时及考试时间灵活调整），大致分为以下几个阶段：

1.第一阶段：基础攻坚与知识梳理（约占总时长30%）

*内容：全面梳理语言文字运用