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二年级春天的故事教案

一、教学基本信息

作为二年级的语文老师，这节课我要带着孩子们走进“春天的故事”。本课选自部编版小学语文教材，属于“多彩的季节”单元，课时安排为2课时，今天呈现的是第一课时。授课对象是二年级（3）班的42名学生，他们活泼好动，对自然充满好奇，但语言表达和观察能力还在发展阶段，需要通过具体的情境和互动来引导。

二、教学目标

为什么要设计这些目标？因为二年级学生的认知特点是从直观形象向抽象思维过渡，结合课标中“感受语言的优美，热爱自然”的要求，我把目标定为三个维度：

（一）知识与技能目标

能正确认读“嫩、芽、融、燕”等12个生字，规范书写“春、桃、柳”8个生字，重点掌握“燕”字的笔顺（上中下结构，中间的“口”要写得扁小）；能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文中春天的主要变化（比如小草发芽、河水融化、燕子归来）。

（二）过程与方法目标

通过观察春天的图片、分小组讨论“我眼中的春天”，提升观察能力和语言表达能力；借助“读—画—说”三步法（读句子、画关键词、说感受），学习抓住细节描写春天的方法。

（三）情感态度与价值观目标

感受春天的生机与美好，激发对大自然的热爱；愿意用自己的语言或作品（如绘画、小诗）表达对春天的喜爱，培养善于发现美的生活态度。

三、教学重难点

明确了目标，还要抓住关键。重点在于让学生掌握生字词和有感情朗读，因为这是理解课文的基础；难点则是引导学生从课文的字里行间体会春天的“动态美”，并联系生活说出自己观察到的春天细节——毕竟孩子们平时可能只觉得“春天就是暖和了”，但具体“哪里变了”“怎么变的”需要慢慢引导。

四、教学方法

为了突破重难点，我准备了这几种方法：首先是情境教学法，用春天的图片、视频和校园里的实景照片创设情境，让孩子们“先看到春天，再走进课文”；其次是游戏教学法，设计“生字小火车”“找春天拼图”等游戏，让识字不再枯燥；最后是朗读指导法，通过范读、分组读、配乐读，让孩子们在朗读中感受语言的节奏和画面感。

五、教学准备

“工欲善其事，必先利其器”，上课前我做了这些准备：

-实物准备：春天的图片卡（包含小草、桃花、柳树、燕子等元素）、生字卡片（正面是生字，背面是词语和例句）、田字格黑板贴（用于示范写字）；

-多媒体准备：一段3分钟的春天视频（从冰面融化到花开草长，配轻音乐《春之声》）、课文朗读音频（由专业播音员录制，语气轻快活泼）；

-学生准备：提前布置“找春天”任务——上学路上或小区里观察春天的变化，用简单的话或画记录下来（昨天批改时，看到有孩子画了“粉色的桃花”“带着泥的小草芽”，还有个小姑娘写“奶奶种的小葱变绿了”，特别可爱）。

六、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）

上课铃刚响，我举起一张“被遮住大部分”的图片——只露出一截嫩绿的草芽。“孩子们，猜猜这是什么季节的景物？”小林立刻举手：“草芽！春天的草芽！”“你怎么知道不是冬天？”我追问。“冬天草芽还没长出来，春天才会发芽！”他眼睛亮晶晶的。我顺势点开春天视频，孩子们的小脑袋都凑过来，小蕊轻声说：“像我家楼下的小花园！”视频播完，我笑着说：“今天，我们要一起读一个关于春天的故事，看看课文里的春天和你们看到的有什么不一样。”

（二）初读感知（12分钟）

“请大家打开课本，自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，读完后和同桌互相问问‘你圈了哪些字’。”教室里响起此起彼伏的朗读声，有的孩子皱着眉头读“融化”，有的读到“燕子”时声音变高。读完后，我举起生字卡片：“现在我们玩‘生字小火车’——每列火车开5个站，读对了才能继续。”第一组的小宇读“嫩”时卡壳了，同桌小雨小声提醒：“左边是‘女’，右边是‘敕’，读nèn。”小宇跟着读了一遍，我竖起大拇指：“虽然第一次没读对，但马上学会了，这就是进步！”接着，我用田字格贴示范写“春”字：“上面的三横要长短不一，中间的‘日’要写得扁，最后一横要托住上面——就像春天用温暖的怀抱托住小花小草。”孩子们跟着书空，小航举着手说：“老师，我发现‘春’字像一棵小草从土里钻出来！”“你太会观察了！”我趁机表扬，孩子们写得更认真了。

（三）精读品析（20分钟）

“现在我们再读课文，边读边想：课文里的春天有哪些变化？用‘——’画出来。”孩子们很快找到了句子：“小草从地下探出头来”“河水解冻了，丁丁冬冬唱着歌”“燕子从南方飞回来，停在电线上像五线谱”。我指着“探出头”问：“‘探’是什么意思？谁来表演一下？”小萌站起来，微微低头，慢慢抬起头，眼睛滴溜溜转。“对！就像小草偷偷看看外面是不是暖和了，这就是‘探’。”我又问：“如果换成‘长出来’，好不好？”小林说：“不好，‘探’更可爱，像小草在打招呼。”“说得真好！”我顺势引导：“那‘丁丁冬冬’是什么声音？”“是河水流动的声音！”“对，这是拟声词，让句子更生动。”接着，我播放课文