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高中美术抽象艺术导入教案设计

一、课题名称：视觉的解放——抽象艺术的魅力初探

二、授课对象：高中一年级学生

三、课时安排：1课时（45分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生初步了解抽象艺术的基本概念，知道抽象艺术是一种不直接模仿自然，而以形式语言（点、线、面、色彩等）来表达情感、观念的艺术形式。

2.使学生能够初步辨别抽象艺术作品与具象艺术作品的区别。

3.引导学生尝试从线条、色彩、构图等方面感受和描述抽象艺术作品带来的视觉体验和情感联想。

（二）过程与方法

1.通过对比、讨论、情境创设等方式，激发学生对抽象艺术的好奇心和探究欲望。

2.引导学生在观察、思考、表达的过程中，逐步理解抽象艺术的表达方式和内在精神。

3.鼓励学生大胆运用简单的形式语言进行情感的初步表达。

（三）情感态度与价值观

1.培养学生对艺术的多元认知，尊重不同的艺术表现形式，消除对抽象艺术的陌生感和排斥感。

2.激发学生对形式美、色彩美的感受力和想象力，体验艺术创作的自由与乐趣。

3.引导学生认识到艺术可以表达个人独特的情感与思考，培养独立的审美判断能力。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

抽象艺术的基本概念及其主要特征（以形式语言为主进行表达）。

（二）教学难点

引导学生理解抽象艺术作品中形式语言与情感、观念表达之间的联系，克服“看不懂”的心理障碍，学会用自己的语言描述和感受抽象艺术。

六、教学方法

情境导入法、对比分析法、问题探究法、讨论法、直观演示法

七、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含代表性的具象艺术与抽象艺术图片、相关艺术家（如康定斯基、蒙德里安、马列维奇等）的生平简介及作品图片（选取易于高中生理解的经典作品）、生活中的抽象元素图片等。

2.实物道具：如色彩鲜明的几何形状积木、不同质感的布料、抽象图案的丝巾等。

3.背景音乐：选择与抽象艺术氛围相符的现代音乐或古典音乐片段。

4.学生活动用纸、彩色笔或油画棒。

（二）学生准备

预习课本中关于抽象艺术的相关内容（如有），准备笔记本和笔。

八、教学过程

（一）导入新课：感官的唤醒与认知的挑战（约8分钟）

1.情境创设，初步感知：

*（教师活动）播放一段情绪鲜明的音乐（如欢快、悲伤、激昂），同时在屏幕上快速闪过一系列生活中的抽象元素图片（如霓虹灯的光影、水中的倒影、织物的纹理、几何图案的地砖等），不做任何解释。

*（提问）“同学们，刚才在音乐和画面的配合下，你们有什么样的感受？看到了哪些让你印象深刻的画面或色彩？”（引导学生自由发言，说出直观感受，如“很热闹”、“有点晕”、“色彩很鲜艳”、“线条很杂乱/很有规律”等）

*（小结）“是的，我们的感官会被声音、色彩、线条等元素直接触动，产生不同的情绪反应。”

2.对比设问，引出课题：

*（教师活动）展示两幅作品图片：一幅是写实的风景画（如《蒙娜丽莎》局部或一幅写实静物），另一幅是风格鲜明的抽象画（如康定斯基的某幅热抽象作品）。

*（提问）“同学们，这两幅画给你们的感觉有什么不同？你们是如何‘看懂’第一幅画的？那么第二幅画，我们又该如何去‘看’呢？”

*（学生讨论）引导学生发现第二幅画不直接描绘我们熟悉的具体事物。

*（教师总结）“像第二幅这样，不直接描绘现实中的具体物象，而是通过色彩、线条、形状等元素来表达艺术家的情感、观念或纯粹的视觉美感的艺术形式，就是我们今天要一起探讨的——抽象艺术。”（板书课题：视觉的解放——抽象艺术的魅力初探）

（二）新课讲授：抽象的世界——从“所见”到“所感”（约20分钟）

1.什么是抽象艺术？——概念的梳理与理解

*（教师活动）结合课件中的图片和简单图示，简要阐述抽象艺术的定义：“抽象艺术，简单来说，就是艺术家不再局限于描绘我们眼睛‘看到’的真实物象，而是更侧重于表达内心‘感受到’的东西，比如情绪、思考，或者对纯粹形式美的追求。他们运用点、线、面、色彩这些基本的‘艺术语言’来构建画面。”

*（对比分析）再次展示导入时的具象与抽象作品，引导学生明确区分：“具象艺术像是在‘复制’或‘再现’我们看到的世界；而抽象艺术则像是在‘创造’一个由艺术家内心生发出来的、全新的视觉世界。”

2.抽象艺术的“语言”——形式元素的解读

*（教师活动）以康定斯基的某幅作品（如《构成第七号》或更简单的作品）为例，引导学生关注画面中的基本元素。

*（提问与引导）：

*“在这幅画中，你看到了哪些基本的形状或线条？它们是怎样排列的？”（引导关注点、线、面、形体）

*“画面主要运用了哪些色彩？这些色彩给你带来了什么样的感受？（如红色让人感到热情、躁动，蓝色让