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桥之美教学设计

王丽红

教学目标：

知识与能力

感受作者语言的魅力，增强描写能力。

进一步了解说明文的特点。

过程与方法

学生预习，辅导自学，直到完成课堂练习。

问答法、比较法。

情感、态度与价值观

学会在生活中发现美，感受美。

教学方法：

在朗读的课文的基础上，通过掌握关键句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨

比较阅读法：通过与中国石拱桥的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点

教学课时：1课时

教学过程：

一.创设情景，激情导入：

（欣赏一段视频，视频中的画面是江南的各种各样的桥和苏州园林的各式桥梁，配合《忆江南》的曲调给人一种美的享受）

同学们看了那么多的桥，有什么感受？（生回答，只要说出了感受就给予充分的肯定）同时配以导语：“垂虹玉带”——姿态万千的桥，地上的虹桥，虽没有七彩，却拥有永恒的生命，地上的玉带地是桥，虽不能飘动却使水更加灵动秀美。桥一向受文人墨客钟爱，使桥梁专家放下了量尺铅笔，用文字建筑起了优美的中国石拱桥，现在画家吴冠中又搁下了画笔宣纸，用文字细细描绘起桥之美，那么在画家眼里,桥，美在何处呢？请同学们打开课本，大声朗读课文《桥之美》，抓住文章中的关键句。

二、作者简介：

吴冠中，1919年出生，中国当代画家。现任中央工艺美术学院教授、中国美术家协会常务理事，全国政协委员。笔名“荼”，江苏省宜兴市人，是当代在世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。他最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别注重点、线、面的结合与搭配。学贯中西,融会中西方绘画艺术，在致力于油画民族化与国画现代化的不断探索、创新中，创作了大量的绘画艺术作品。油画代表作《长江三峡》《鲁迅的故乡》；中国画代表作《春雪》《狮子林》《长城》。本文选自《吴冠中人生小品》。

三、检查生字词情况。

美感：对于美的感受或体会。

史诗：叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗。

驻足：停止脚步。

销魂，不要写成“消魂”。

煞（shā）它风景：破坏人的兴致。“煞”同“杀”，破坏，消弱，消减。

解释：1、“但脂粉颜色哪能左右结构之美呢？”左右：支配。

2、往往是失之毫厘，差之千里：指相差虽小，而造成的误差或错误极大。

四.初读课文，感悟意境?????????????????????

在画家眼里，桥美在何处呢？（抓关键句：）

1.小桥流水人家，固然具诗境之美，其实偏于绘画的形式美。

2.我之爱桥，并非重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同的环境中的多种多样的形式作用。

?3.矛盾的发展促成了戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象重叠及交错的角色。

?4.凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美。

（索桥是一道线，与周围的景色形成线与面的和谐统一，山上的树与索桥的颜色形成映衬对比美）

南京长江大桥远看也是一道直线，直线美不美?直线是否更符合新的审美观?不宜笼统地提问，不能笼统地答复，艺术形式处理中，往往是失之毫厘，差之千里。为了画长江大桥，我曾爬上南京狮子山，就是想寻找与桥身的直线相衬托、呼应、引申的点、线、面!为了画钱塘江大桥，我曾两次爬到六和塔背后的山坡上，但总处理不好那庞大的六和塔与长长的桥的关系，因而构不成画面。虽然滨江多垂柳，满山开桃花，但脂粉颜色哪能左右结构之美呢!成昆路上，直线桥多，列车不断地过桥、进洞，出洞、过桥，几乎是桥连洞，洞连桥。每过环形的山谷，前瞻后顾，许多桥的直线时时划断陡坡，有时显得险而美，有时却险而不美，美与险并不是一回事

（作者认为没有找到合适的角度去画南京长江大桥和钱塘江大桥，很难找到衬托呼应、引申的点、线、面，处理不了六和塔庞大的面和长长的桥的关系因而构不成画面，不符合画家的审美标准.）作者用反面的例子来说明画家看桥的审美标准

?小结：作者看桥有他自己独特的眼光，桥之美，美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物?既形成对照又不失和谐。同时作者在描绘的时候语言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描绘。

（三）吴冠中先生对桥之美的追寻对你有什么启发？（小组讨论）

和谐才是美；

生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛；

只要用联系的眼光来看事物就能从中寻找到美或是新的发现。桥之美，美在与周围景色的融合、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物?既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。

?六.拓展延伸：

⒈我们从桥之美中体会到了桥的美感真是赏心悦目。同是写桥的文章《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？

相同点：都以桥为说明对象，均采用总分总的结构形式，都用了举例子的说明方法

不同点：内