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2025中小学教师高级职称专业水平能力试题库及参考答案

一、学科专业知识与教学能力（共5题）

1.语文（初中）：古诗文鉴赏与教学应用

题目：阅读李白《渡荆门送别》，完成以下任务：

（1）分析诗中“山随平野尽，江入大荒流”一联的意象特点及表达效果；

（2）设计一个针对初中生的课堂提问链，引导学生通过品析意象体会诗人情感。

参考答案：

（1）意象特点：“山”“平野”“江”“大荒”构成宏大空间意象，“随”“入”二字以动态视角展现荆门之外地势由高到低、江水奔涌的壮阔画面。表达效果：通过空间转换（由蜀地山峦到楚地平原），既体现诗人出蜀远游的空间位移，又暗含对前路的期待与对故土的隐忧，为尾联“仍怜故乡水”的情感升华做铺垫。

（2）提问链设计：

①首联“渡远荆门外，来从楚国游”点明诗人行程，此时他的视角是怎样的？（从舟中望向两岸）

②颔联“山随平野尽”中“随”字如果换成“望”或“见”，表达效果有何不同？（“随”体现舟行过程中山势逐渐消失的动态，更贴合行旅视角）

③“江入大荒流”的“入”字让你联想到怎样的画面？（江水冲破山峦束缚，向广阔原野奔涌）

④结合李白“仗剑去国，辞亲远游”的背景，这些动态意象除了写景，还传递了诗人怎样的心情？（对未知的兴奋、对故乡的眷恋交织）

2.数学（小学）：数与代数领域核心概念理解

题目：《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出“数的认识与数的运算具有一致性”，请结合“分数的意义”与“分数乘法”的教学，说明二者的一致性体现在哪些方面，并设计一个衔接教学片段。

参考答案：

一致性体现：

（1）本质关联：分数的意义（表示整体与部分的关系或具体量）是分数乘法的基础，分数乘法（如“求一个数的几分之几”）本质是对分数意义的应用；

（2）表征统一：均通过“单位”概念贯穿——分数的意义强调“单位1”的划分，分数乘法强调“单位量”的累加或缩放；

（3）思维延续：从整数乘法的“几个几”到分数乘法的“一个数的几分之几”，均是对“乘法是相同加数求和的简便运算”的扩展。

衔接教学片段（以“分数乘分数”为例）：

教师出示问题：一张长方形纸的1/2涂红色，红色部分的3/4涂蓝色，蓝色部分占整张纸的几分之几？

①复习分数意义：“1/2”表示将纸平均分成2份，取1份；

②操作探究：学生用长方形纸折出1/2，再将这1/2平均分成4份，取3份，观察蓝色部分占整张纸的3/8；

③关联运算：引导学生发现“1/2的3/4”即“1/2×3/4”，算式结果（3/8）与操作结果一致；

④总结规律：分数乘分数，分子相乘作分子，分母相乘作分母，本质是“单位1”的二次划分与选取，与分数的意义逻辑一致。

3.英语（高中）：语篇分析与教学目标设计

题目：阅读以下外刊节选（内容为“人工智能在医疗领域的应用”），完成：

（1）从“主题意义、语言特点、文体结构”三方面分析语篇；

（2）设计基于核心素养的教学目标（含文化意识、思维品质维度）。

参考答案：

（1）语篇分析：

主题意义：探讨AI在医学影像诊断、药物研发中的具体应用及伦理挑战，体现科技发展与人文关怀的平衡；

语言特点：多用专业术语（如“machinelearning”“diagnosticaccuracy”），同时通过数据（如“提高30%诊断速度”）增强说服力，句式以复合句为主（如“WhileAIcanprocessmillionsofimagesinseconds,itstillreliesonhumandoctorstointerpretcomplexcases”）；

文体结构：总分总结构——开篇提出“AI重塑医疗”的观点，中间分述影像诊断、药物研发案例，结尾讨论伦理问题并呼吁“人机协同”。

（2）教学目标：

①语言能力：能提取语篇中AI医疗应用的关键信息（如技术类型、应用场景、数据支持），用英语简述其优缺点；

②文化意识：通过讨论“AI是否会取代医生”，理解科技发展需兼顾效率与人文关怀的跨文化共识（如中西方均强调“以人为本”的医疗理念）；

③思维品质：能分析语篇中数据与观点的逻辑关联（如用“95%准确率”支撑“AI辅助诊断可靠”的结论），批判性思考“技术进步与职业价值”的关系；

④学习能力：通过小组合作梳理语篇结构，总结科技类说明文的阅读策略（如抓主题句、关注数据作用）。

二、教育教学理论与实践（共4题）

4.教育心理学应用

题目：某初二学生数学成绩从85分（班级前10%）下滑至60分（班级后20%），经了解，其父母近期离异，学生上课注意力分散，作业敷衍。请结合“情绪与学习”“