基于团队学习的预录和现场模拟康复医学科本科实习生教学效果分析.pdfVIP

2020年，第35卷，第10期

•康复教育•

基于团队学习的预录和现场模拟康复医学科

本科实习生教学效果分析

周云王锋张全兵

基于团队的学习(team-basedlearning,TBL)模式是小究的单位，以2017年6月一2018年6月开始进入我科的实习

组进行主动学习的指导策略，其通过个人学习、团队学习、即生为研究对象，共纳入24名研究对象。

时反馈等一系列的活动,给学生提供应用概念性的知识的机1.2分组方法

会叫基于团队的学习是在以问题为基础的教学模式(prob­利用随机数字表法分配组别，一共8小组,每小组3名实

lem-basedleaning,PBL)上发展起来的，介于传统教学模式习生。然后再次通过随机数字表法随机分配为使用预录和现

以授课为基础的学习(lecture-basedlearning,LBL)和以问题场模拟的TBL组(S-TBL)和不使用预录和现场模拟的TBL组

为基础的教学模式之间的一种教学模式问,取二者之精华,近(NS-TBL),每大组包含4个小组。由于研究对象为同一批次

些年在国内外临床教学中应用较为广泛。进入临床实习的实习生，因此S-TBL组和NS-TBL原有知识

预录和现场模拟(pre-recordedandlivestreamingsim­和能力基础基本相同，符合教育科学研究的原则和要求。

ulatedscenes)是国外近年来一种新兴的教学方法，早在1.3病例的预录和现场模拟

2016年于美国阿拉巴马州骨科医学学院(AmericanAla­通过对康复医学及康复治疗学专业本科教材(《康复医

bamaOrthopedicCollegeofMedicine,ACO)即有所应学》、《康复功能评定学》、《物理治疗学》、《神经康复学》、《肌

用冋。根据美国医学院协会(AssociationofAmericanMedi­肉骨骼康复学》、《内外科疾病康复学》等)的精读，我们对教

calColleges,AAMC)的报告,使用各种模拟方法教授医学生材的相关病种进行病例的预录和现场模拟，其中包括“脑卒

理论概念已被证明是一种有效的主动学习教学法，因为它是中”、“颅脑创伤”、“脊髓损伤”、“周围神经病”、“老年痴呆”、

一种可行的临床相关教育工具％TBL要求预先准备好临床“脑性瘫痪”、“心脏疾病”、“糖尿病”、“运动损伤”、“人工关

病例，模拟患者是1名训练有素的学生或教职工，此外,还有节”、“骨折”、“骨质疏松症”、“腰痛”、“颈椎病”、“肩周炎”及

1个计算机控制的人体模型，它可以显示各种生理功能，并可“骨关节炎”等。我科通过相关亚专科主治医师或中级治疗

以对医疗干预做出反应。我科在实践应用中首先对现场环师对以上共16个临床常见病例进行预录和现场模拟，还原

境进行相应模拟,包括病房环境、患者情绪等，再由模拟患者了该类经典病例常见的病史、体征及辅助检查。

为TBL教学中提供相应的患者一般信息、主诉、现病史及既在每周1次的讲座课前，我们将本次章节内容发放给实

往史，并且模拟患者可以对实习生的相关查体做出及时、正习生，要求实习生充分预习。此外,S-TBL组和NS-TBL组之

确的回应。在实习生采集完所需病例资料后,根据该模拟患间讲座课的总课时是相同的，且每个病例教学的讲座课的授

者提供的有效信息做出医疗评估，并提交相应个人医疗干预课教师也是相同的。在讲座课中,NS-TBL组基于团队进行

措施。然后先进行个体考核，接着进行团队考核，最终由教课程学习，主要为康复医学科常见病例的诊断标准和临床治

师提供即时反馈叫TBL