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第1页，共23页，星期日，2025年，2月5日第十一章

教师职业道德评价第一节教师职业道德评价概述第二节教师职业道德评价的原则第三节教师职业道德评价的标准第四节教师职业道德评价的依据第五节教师职业道德评价的方法与技术第2页，共23页，星期日，2025年，2月5日第一节教师职业道德评价概述第3页，共23页，星期日，2025年，2月5日教师职业道德评价的内涵内涵：教师职业道德评价是指生活于现实中的各种社会关系的人们，按照教师教育行为善恶评价的道德行为标准和道德心理标准，运用社会舆论，教育传统和内心信念等形式，对教师个体或集体在教育过程中的行为所做的是非、善恶的价值判断。作用：是教师职业道德原则、规范实现的保证；是教育道德认知与行为实践的杠杆；是形成良好道德风尚的条件；能有效调节教师行为。形式：社会舆论；教育传统；内心信念第4页，共23页，星期日，2025年，2月5日教师职业道德评价的主体与客体主体是评价者，是进行评价活动的人，是“总是从自身的需要或信仰的尺度出发来看待客体对自身或对其他主体所具有的价值和意义”的人。教师职业道德评价的主体，存在于教育领域之中，也存在于教育领域之外。只要有教育方面的需要，无论是否与评价对象直接相关，都可以参与评价。教师职业道德评价的客体则是相对确定的，是指教师在教育活动中所表现出的道德行为和品质。用发展的眼光看，教师职业道德评价的客体范围又有一个不断扩散和放大的过程：从评价教师的道德行为和品质表现扩展到对一切教育成员、各级教育机构(学校、院系、实验室)的评价，扩展到教育决策、计划、方案等管理过程，再到教育的全部活动(教学、课外活动等)，扩展到对学校的全部过程和功能(工作态度、教育质量、办学水平、社会效益、社会服务等)，乃至扩展到国家的教育制度等进行道德评价。第5页，共23页，星期日，2025年，2月5日教师职业道德评价的类型根据评价主体的不同进行评价类型的划分：自我评价、教育对象评价、主管部门评价、同行评价、用人部门评价、社会评价、国际评价等多个类型。较为常见的是自我评价、教育对象评价、同行评价和社会评价。根据评价的方法不同进行评价类型的划分：定性评价和定量评价，绝对评价和相对评价，诊断性评价、总结性评价和形成性评价等。第6页，共23页，星期日，2025年，2月5日第二节教师职业道德评价的原则原则是言论和行动必须遵守的规则，教师职业道德评价的原则就是对教师职业道德进行评价所必须遵从的基本准则，它集中体现了教师职业道德评价的指导思想和基本要求。教师职业道德评价的两个最有代表性的原则——目的性原则、主体性原则集中反映了教师职业道德评价的规律性，贯穿于评价活动的全过程，不但指导和决定了评价标准的制定和运作，而且在评价的方法和技术方面有着方法论上的意义。第7页，共23页，星期日，2025年，2月5日教师职业道德评价的目的性原则目的性与评价的目的性原则所谓目的，是实践活动主体概括客体尺度和主体尺度，对主体活动所要实现或创造的结果在观念上建构的预期模型或想象形象。评价活动的目的性的要义在于:一方面是人们在开展评价活动之前，在大脑中预先观念地存在着活动过程结束时所应取得的结果；另一方面，“一切有目的的行为都可看作需负反馈的行为”，即评价目的不仅在于鉴定，更在于反馈和改进。再者，目的性代表整体系统的结构模式，评价主体客体，评价内容、标准和方法，均受到目的性的制约。第8页，共23页，星期日，2025年，2月5日教师职业道德评价的目的性原则及其规定性从教师职业道德评价目的作为评价活动的动机角度来看，教师职业道德评价是价值判断活动，评价的目的就是要对教师在教育中的道德行为和表现进行价值判断，同时更具有价值选择和价值导向的目的。从教师职业道德评价活动目的的具体内容来看：首先，评价的目的总是一定的评价主体的目的，评价主体总是选择其能意识到的需要作为评价标准尺度，因而教师职业道德评价的目的构成了一个理想层面和现实层面相结合的动态目标系统。其次，从教师职业道德评价目的指向对象—教育目的来看，因教育目的以教育对象为主体，教育对象的需要是价值选择的基础，而教育对象的需要又受到主体和社会中各种复杂因素的影响，所以必须对教育目的进行分解，把教育目的分解为一个理想性与现实性相结合的层次性目标体系。第9页，共23页，星期日，2025年，2月5日教师职业道德评价的目的性原则首先，教师职业道德评价除了价值判断的目的之外，还具有价值选择和价值导向的目的；其次，教师职业道德评价的目的与教育在本质上是一致的，必须充分认识目的性原则对评价活动的统率作用，以实现两个目的的和谐统一。目的性原则首先要求以真实目的引导工作，就是要求