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1教学jiaoxue专辑
生命观念视角下的
生物学试题分析与教学启示
文/陈毅凤
[摘要］生命观念是生物学核心素养中独具学科特点的重要方面。文章从
结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观四个视角，对2023年
福建省中考生物学试题进行分析，由此获得其对《义务教育生物学课程标准
（2022年版）》背景下的教学启示。
【关键词］中考；课程标准；核心素养；生命观念；试题分析
［作者简介］陈毅凤，泉州第五中学，高级教师
构，相应地就会有什么样的功能；另一方面，生命
生命观念是《义务教育生物学课程标准（2022
活动的实现依赖于一定的结构。2023年福建省中
年版)》（以下简称“义教课标2022年版）提出
的生物学四个核心素养之一，“主要包括结构与功考生物学试题（以下简称“中考试题）通过建构
能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等”。适宜的模型，引导考生分析结构、联系功能，对题
义教课标2022年版指出：“生命观念是从生物学
干所描述的变化进行分析、推断，以展现自身对
视角，对生命的物质和结构基础、生命活动的过程“结构与功能相适应”的生命观念的理解。
和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关例1（2023年福建省中考生物学卷第24题）：
系等方面的总体认识和基本观点，是生物学概念、图1中的①、③表示人体血管，②表示某器官，箭
原理、规律的提炼和升华，是理解或解释生物学相头代表血液流动的方向。下列叙述正确的是（）
关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想
方法。”实际教学中，每一节生物课一定会蕴含生
命观念的内容，以体现生命观念在整个核心素养构
成和在生物学课程、教学中的重要地位和作用。
生命观念也是中考生物学试题考查的重要方
图1
面。从考查形式上看，试题主要通过考查生物学概
念，渗透对生命观念的考查。生命观念是生物学概A.若②为皮肤，③中葡萄糖比①中多
念的呈现方式，是贯穿本学科不同内容的主线（朱B.若②为脑，③中含氧量比①中多
立祥、乔文军，2022）。基于上述分析，学生建立C.若②为胃，③中二氧化碳比①中多
生命观念的基础是学习概念性知识，即在理解生物D.若②为肾脏，③中尿素比①中多
学概念的基础上形成生命观念。分析：例1采用建模的方式，将人体血管与某器
官联系起来，分析血液流经某器官后物质发生的变
一、建构模型，培养结构与功能观
化，考查考生运用结构与功能观进行分析推断的能
生物学中的结构与功能观包括两个方面：一方力。教学中，教师可引导学生构建“体循环与肺循
面，生物体结构是功能的基础，即有什么样的结环”概念模型（如图2)，并在此基础上做出判断。
2023.10_37
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表示流动脉血种结构都有其独特的物质基础。能量以物质为载体，
表示流静脉血能量为生命活
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