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高中语文赤壁怀古理解性默写指导

《念奴娇·赤壁怀古》作为苏轼豪放词的代表作，不仅是中国文学史上的璀璨明珠，也是高中语文学习的重点篇目，其理解性默写更是各类考试中的常客。所谓“理解性默写”，重在“理解”二字，非简单机械记忆所能应付。它要求学生在准确背诵的基础上，深入把握词作的情感基调、思想内涵、艺术手法及关键意象，方能在题目给出的语境提示下，精准填出相应语句。本文旨在为同学们提供一些实用的指导，帮助大家更有效地应对此类题型。

一、读懂词心：把握主旨情感是前提

理解性默写的核心在于“理解”，而理解的第一步便是把握词作的主旨和词人的情感。《赤壁怀古》以赤壁古战场为依托，追忆三国英雄周瑜，抒发了词人对往昔英雄的仰慕、对自身壮志未酬的感慨以及历经宦海沉浮后的旷达心境。

*怀古伤今，英雄情结：上阕描绘赤壁雄奇壮阔的景色，为英雄出场铺垫氛围；下阕集中笔墨塑造周瑜年少有为、从容破敌的英雄形象，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，字字句句都洋溢着对英雄的倾慕。理解了这一点，当题目问及“词人心中的理想英雄形象/周瑜的风采”时，便能迅速定位。

*壮志难酬，人生感慨：词人由英雄业绩联想到自身，“故国神游，多情应笑我，早生华发”，年华老去而功业未就的苦闷与自嘲跃然纸上。这种情感是理解“人生如梦，一尊还酹江月”的关键——看似旷达的自我排遣，实则深藏着壮志难酬的悲凉。当题目要求写出“词人对人生易老、壮志难酬的感慨”时，这些句子便是答案。

二、析透意象：关键景物与典故的内涵

诗词中的意象是情感与思想的载体。《赤壁怀古》中诸多经典意象与典故的运用，是理解和默写的关键。

*“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：开篇的“大江”意象，不仅点明了赤壁的地理环境，更以其奔腾不息、淘尽英雄的气势，奠定了全词雄浑开阔的基调，并引出对“千古风流人物”的追思。默写时常以“开篇点出时间流逝、英雄不再的句子”或“奠定全词基调的句子’”等形式出现。

*“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：这几句正面描绘赤壁险峻雄奇的景色，“乱”“穿”“惊”“拍”“卷”等动词极具表现力，将静态的山石与动态的波涛写得有声有色，惊心动魄。题目若要求“描写赤壁之景”或“展现赤壁磅礴气势的句子”，此三句必为首选。

*“羽扇纶巾”：此为周瑜的典型装束，体现其儒雅从容的儒将风度，与“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”的战绩形成对比，更显其指挥若定的非凡才能。

*“故国神游”：“故国”此处指赤壁古战场，词人神游于此，方能生发出对英雄的追慕和对自身境遇的感慨。

三、默写指导与常见误区规避

在深刻理解词作的基础上，进行默写训练时，还需注意以下几点，以确保准确无误：

1.审清题干，精准定位：理解性默写的题干往往会给出明确的提示，如“描绘赤壁雄奇景色的句子”、“表达词人壮志难酬感慨的句子”、“刻画周瑜儒将形象的句子”等。务必仔细阅读题干，明确其考查的是哪一部分内容、何种情感或何种手法，然后在脑海中快速检索对应的词句。

*例如，若题干问“词人以酒祭奠江月，抒发旷达之情的句子”，答案应为“人生如梦，一尊还酹江月”。注意“尊”是通假字，默写时不可写作“樽”（尽管“樽”是酒杯的常用字，但词中此处用“尊”）。

*若问“表达对英雄人物仰慕之情的句子”，则“遥想公瑾当年……樯橹灰飞烟灭”的相关描述均可考虑，具体视题干指向的是整体形象还是某一特征而定。

2.关注易错字词，强化记忆：

*“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”：“穿”易误写为“传”；“涛”易误写为“滔”；“岸”易误写为“案”；“堆”易误写为“椎”。

*“羽扇纶巾”：“纶”读作guān，易误写为“伦”或“论”。

*“樯橹灰飞烟灭”：“樯橹”指战船，易误写为“墙鲁”或“强虏”（虽然“强虏”亦通，但课本多作“樯橹”，需以教材为准）。“烟”易误写为“湮”。

*“故国神游，多情应笑我，早生华发”：“华发”指白发，“华”易误写为“花”。

*“一尊还酹江月”：“尊”通“樽”，易误写为“樽”；“酹”指洒酒祭奠，易误写为“酌”或“醉”。

3.理解句意，避免机械背诵：有些同学虽然能背诵全词，但对个别句子的含义理解不深，导致在具体语境下无法准确提取。例如，“江山如画，一时多少豪杰”承上启下，既总结了赤壁景色之壮美，又引出了对英雄人物的追忆。理解了这一点，当题干涉及景与情、古与今的过渡时，便会想到此句。

4.结合语境，灵活应变：有时题目给出的提示并非直接出自课本注释或常见解读，需要结合词作主旨和上下文语境进行推断。这就要求我们对全词有整体的把握和深入的理解，而不是死记硬背默写提纲。

四、备考建议

1.多读多悟，深化理解：在背诵的基础上，反复诵读，体会词人情感的起伏变化和词中意境的