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第1页，共33页，星期日，2025年，2月5日[案例1]研究感应电流的方向N极插入N极拔出S极插入S极拔出原磁场的方向原磁通量变化感应电流的方向感应电流磁场方向结论第2页，共33页，星期日，2025年，2月5日[案例2]核能的开发(网络教学)呈现材料自主学习合作交流归纳总结第3页，共33页，星期日，2025年，2月5日对新课程改革的理性思考1.教学主体:以教为主与以学为本3.知识演化:学术形态与教育形态4.学习方式:接受学习与探究学习6.目标期望:教学模式与教学境界2.教学目标：知识为本与学生为本5.改革范式:继承与创新7.……第4页，共33页，星期日，2025年，2月5日第5页，共33页，星期日，2025年，2月5日第6页，共33页，星期日，2025年，2月5日接受学习:是指学生通过教师或教材呈现的材料,来掌握具有定论性的现成的知识的一类学习方式.探究学习:是指学生以类似科学探究的方式,通过自己独立的或在教师指导下的探究活动,来获取知识并发展探究能力的一类学习方式.第7页，共33页，星期日，2025年，2月5日“探究学习”的基本环节提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作第8页，共33页，星期日，2025年，2月5日接受学习----探究学习机械学习----意义学习被动学习----主动学习学习方式:学习状态:学习行为:第9页，共33页，星期日，2025年，2月5日接受探究主动被动主动接受主动探究被动接受被动探究接受探究意义机械意义接受意义探究机械接受机械探究第10页，共33页，星期日，2025年，2月5日两类学习方式的比较差异---求知方式不同;心理机制不同;思维过程不同;教师作用不同;......联系---接受学习是探究学习的基础;探究学习是接受学习的发展.效果---接受学习:成本低效率高系统性强,学生缺乏直接体验不利于实践能力与创新精神培养;探究学习:成本高效率低系统性弱,学生具有直接体验有利于实践能力与创新精神培养.第11页，共33页，星期日，2025年，2月5日[牛顿第三定律](接受式学习)提出课题实验观察总结规律比较辩析定性分析定量研究第12页，共33页，星期日，2025年，2月5日[牛顿第三定律](探究式学习)提出课题实验探究合作交流总结规律猜想假设设计方案实验展示质疑答辩课外课内第13页，共33页，星期日，2025年，2月5日学习内容:学习目标:学习方式:陈述性知识程序性知识策略性知识知识技能过程方法情感态度价值观(接受学习)(探究学习)两类学习方式的选用第14页，共33页，星期日，2025年，2月5日两类学习方式的融合探究讲授型局部探究型导入探究型完全讲授型独立探究型第15页，共33页，星期日，2025年，2月5日突出过程优化过程物理教学改革的基本经验第16页，共33页，星期日，2025年，2月5日实验基础物理观念物理方法应用发展物理核心知识（概念，规律，原理）第17页，共33页，星期日，2025年，2月5日物理知识的形态与价值功利价值认知价值发展价值学术形态(显性)教育形态(隐性)第18页，共33页，星期日，2025年，2月5日物理知识心理学分析潜科学分析学术形态教育形态第19页，共33页，星期日，2025年，2月5日(自相似)第20页，共33页，星期日，2025年，2月5日生物重演律物种进化历程的重演(胚胎发育)种细胞成熟体第21页，共33页，星期日，2025年，2月5日个人的思维发展成熟过程,重演整个人类认识的历史.(思维发展重演律)某个地区或民族文化的发展成熟过程,重演整个人类文化发展的历史.(文化重演律)一门基础学科的发展成熟过程,重演整个科学发展的历史.(学科发展重演律)……第22页，共33页，星期日，2025年，2月5日教学重演律未知真知人类认识历程的重演(教学过程)第23页，共33页，星期日，2025年，2月5日波利亚:“在教一个科学的分支(或一个理论.一个