自闭症儿童心理教.pptVIP

（二）环境安排⒈环境的划分教室的划分：小组区、个别辅导区、个别工作区、时间表区、卫生间、睡眠区、饮食区。教室以外范围的划分：活动区（花园，操场，大肌肉活动室等）游戏区（音乐室、游戏室）特别治疗区（言语治疗室，物理治疗室）第30页，共61页，星期日，2025年，2月5日⒉环境的间隔利用不同的间隔方法将不同的区域范围区分开来。具体采用哪—种间隔方法，应根据范围的大小和具体用途来定。—般可采用的间隔方法有：（1）按间隔的活动性分为：固定间隔：墙壁等不会拆除的设置。活动间隔：屏风、可移动的白板等会拆除的设置。（2）按间隔的空间位置分为：竖立式间隔：墙壁、屏风或其他立体设置。地面式设置：地毯、泡沫垫或其他平铺的设置。第31页，共61页，星期日，2025年，2月5日3．用标示将不同的区域范围清楚的显示出来为了让孩子明白环境安排，教导者应在不同的环境里摆放不同的标示；标示的形式有：实物、相片、图画、文字；标示的内容可以是：场景、摆设、活动、人物。通常将标示放在区域范围里比较明显的地方。一般有以下三种形式：1）摆放式；2）悬挂式；3）张贴式。根据具体的环境选择标示摆放的形式而达到视觉清晰显示的目的。第32页，共61页，星期日，2025年，2月5日（三）程序时间表利用『程序时间表』预先告诉儿童活动和工作流程。常见形式：有标示板、标示卡、标示页或记事本。视儿童能力高低选择不同形式的程序时间表。程序时间表上的标示在形式和内容上与环境安排的标示是一致的。在制作标示识别时，一般一式两份，一份用在程序时间表上，一份用在环境安排上。程序时间表上的标示是告诉儿童该干什么，而环境安排的标示是告诉儿童在哪里做。第33页，共61页，星期日，2025年，2月5日程序时间表常见形式第34页，共61页，星期日，2025年，2月5日使用程序时间表的步骤：1、递标示给儿童2、儿童到时间表区看时间表找时间表找自己的时间表区（引导物）介绍时间表的内容指示儿童找第一个活动指示儿童去活动的地点第35页，共61页，星期日，2025年，2月5日（四）个人工作系统1．个人工作系统中，一般放置一张桌子，一张椅子和一层架。2．制作『工作程序表』。通过程序卡告诉儿童需要完成几份工作－这些工作是什么－按怎样的次序去做－完成工作后的活动是什么。3．确定『工作程序表』的摆放位置。可以将『工作程序表』放在桌面上让儿童容易看到或拿取。第36页，共61页，星期日，2025年，2月5日工作程序表的常用形式第37页，共61页，星期日，2025年，2月5日个人工作系统的范例第38页，共61页，星期日，2025年，2月5日（五）结构化教学策略及注意事项第39页，共61页，星期日，2025年，2月5日

综合运用行为分析的干预方法－“强化物”作为激励手段。处理儿童情绪和行为问题时，也用到消退、塑造等行为干预的策略。灵活运用个人工作区，不一定总是按照“从左到右”的顺序来排列教学材料。在儿童比较适应这种顺序时，不妨改变一下顺序。这样防止新的“刻板”情况，二能够帮助儿童更好地适应不那么严格有序的常人世界。1、坚持综合化和灵活性在对自闭症儿童的干预中，绝不可拘泥于固定的套路，综合、灵活地选择和应用教育策略。第40页，共61页，星期日，2025年，2月5日2、坚持个别化和针对性根据儿童的不同特点，采取有针对性的策略。视觉提示：应根据儿童的不同水平选择提示的形式。对于理解能力较差的儿童，应尽量使用较为具体、形象的提示如实物、照片等，而对于程度较好的儿童，则可以使用抽象程度稍高的，如简单的图形甚至文字。常规：对于生活和学习中的常规，并不是说所有儿童都应建立固定的常规。如果有的孩子对计划的改变和环境的变化并没有那么在意，确立和适应常规这一条教学内容，就可有可无。第41页，共61页，星期日，2025年，2月5日3、TEACCH需注意的问题1.教学组织形式:结构化教学可以分集体、小组、个别三种形式进行。在进行小组教学时，需要首先对学生进行分组，这时要考虑每个小组学生的人数是否合适，同一小组内学生的水平是否接近或能力互补，分配给该组的教师资源是否充足等。2.区域转换时，对教师的辅助程度要求更高，此时如果安排不当，很容易出现混乱的局面。