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学生作文修改提升策略课题报告
摘要
关键词
一、引言
*内容层面：是否切题？中心是否明确突出？选材是否真实、典型、新颖？情感是否真挚？
*结构层面：思路是否清晰？层次是否分明？过渡是否自然？开头结尾是否呼应有力？
*语言层面：语句是否通顺、准确、生动？用词是否恰当？有无错别字、病句及标点符号使用不当的情况？有无口语化、冗余啰嗦的表达？
*文面层面：书写是否工整？卷面是否整洁？
*朗读法：引导学生将自己的作文大声朗读出来。通过听觉感知，更容易发现语句不通顺、节奏不和谐、语意重复或表达拗口等问题。
4.开展同伴互改，发挥群体智慧：
*强调尊重与包容：引导学生在互改过程中尊重他人劳动成果，以建设性的态度提出意见，同时也要学会虚心听取他人建议。
1.突出学生主体，注重方法指导而非包办代替：
*运用启发性评语：批改评语应避免简单的“好”“差”或空洞的“中心明确”“语言流畅”等，而应具体、有针对性，并富有启发性。例如，将“此处内容不具体”改为“如果能加入一个你观察到的具体细节（如人物的眼神、动作），会让这个场景更生动，你觉得呢？”
2.实施分层指导，关注个体差异：
*针对不同水平学生：对写作基础薄弱的学生，教师指导的重点应放在字词的规范、语句的通顺及基本结构的完整上；对中等水平学生，可侧重于选材的典型性、表达的准确性和结构的优化；对高水平学生，则可引导其在立意的深刻性、构思的新颖性和语言的文采上下功夫。
3.精选典型案例，进行示范引领：
4.建立有效的反馈机制：
五、结论
参考文献
（此处根据实际研究列出相关文献，格式需规范）
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