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5.《阳气》教案
文本细读：
课文以一句谚语“打罢春，阳气升”开头，通过“我”与的
一问一答交代了事情的起因。
接着，作者笔锋一转，将“我”眼中所见的冬春交替的景象展现
在读者的面前。此处，“我”的视角是多元的，对立春时节的体验也
是多元的：
“尖溜溜”的风，将抽象、空泛的“冷”具体化，形象化了。同
时点明了季节特点。一个“仍然”，道出了冬的痕迹依旧。
接下来，作者通过小动物的活动写出了初春时节的勃勃生机——
几只麻雀在喳叫着；几只鸭子在冰上走，不时拍拍翅膀，嘎嘎
叫起来；尤其是“河当中的冰裂了缝，向外冒着气泡儿”一句为冰封
河面静态的赋予了动态的生机，继而笔锋再转，用“或许”一词
引出“我”的猜测——大概鱼儿最先得到了春天的消息吧，不然，怎
么会“在水下憋急了，不住地吐着泡泡儿呢”？
“河岸的柳林，近看呈灰色，远看呈，细瞅瞅，枝条上已经
长出小米粒儿大的疙瘩”。则描绘出了初彩的美丽，美得那样自
然、那样富有生机、富有层次，可是走近了仔细瞧，却原来是“小米
粒儿大的疙瘩”——那是春的孩子柳芽萌发了。
作者把的冬景与丝丝春意对比描写，将之春自然地呈现
在读者面前，让读者自己体会“打罢春，阳气升”的深刻含义，使读
者从冷酷的冬天中看到希望，看到了“阳气”，看到了涌动在上
的勃勃生机。读罢，让人也许产生对春天的赞美，也许油然而生“一
年之计在于春”的感慨，也许让人想到很远……热爱生活，会使你变
得；留心生活，会使你变得聪慧。一个人，只要留心，只要热爱，
就会有许多感慨，有许多发现。
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词，。
2．能结合阅读体验，从整体上了解“阳气”、“地气”等的
意思；同时借助工具书或结合上下文与生活经验理解“佝偻”、“朗朗
的笑声”、“洋溢”、“蠕动”等。
3．有感情地朗读课文，整体把握课文大意，背诵第4自。
过程与方法目标：
1、进一步培养学生自主识字的能力。
2、学生对文中不理解的地方提出疑问
3、能积累课文中优美的词句、语段。
态度与价值观目标：
结合学生的生活实际与体验，学生发现春天就在自己的
身边，感悟到春天的万物复苏、生机勃勃是具体的、生动的，是可见
可感的。
策略与方法：
分角色朗读等方式反复朗读，背诵，读中感悟。
教学准备：
学生准备：搜集有关于春天的节气歌、谚语等。熟读课文
准备：生字卡片，春季的谚语等
教学过程：
一、激发，导入新课
师：春的诗歌，春的散文，春的古诗，还有春的谚语“大罢春，
阳气升”对我说，可是我不明白啊，，明白吗？
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