人教版（2024）七年级上册Unit 2 Were Family!Section B Project (3a – 3c)教案（表格式）.docxVIP

课题名称

Unit2We’reFamily!SectionBProject(3a–3c)

教学目标

1.让学生能够制作自己的家谱，并将家庭成员的照片贴在上面。

2.让学生能够用英语描述家庭成员的年龄、外貌、性格和爱好等。

3.让学生能够通过展示家谱向同学们介绍自己的家庭。

教学重难点

重点：制作家谱并描述家庭成员。

难点：准确使用形容词描述家庭成员的外貌与性格，流畅地介绍家谱。

教学过程

教学活动

设计意图

Step1Leadin

1.Greetandsingasongaboutfamilies.

2.Askstudentstotalkabouttheirfamiliesbriefly.

情感唤醒与知识激活：以“问候+家庭主题歌曲”营造轻松氛围，唤醒学生对“家庭”的情感共鸣，同时复习家庭相关词汇（如family,parent等），为后续学习建立知识联结。

任务导入：让学生“简要谈论家庭”，自然衔接“家谱制作”主题，明确课堂核心任务，激发学生参与热情，实现“生活经验→课堂学习”的过渡。

Step2Workon3a

1.Showanexampleofafamilytreeandexplainthestructure.

2.Askstudentstoidentifythefamilymembersonthetreeandtheirrelationships.

3.Askstudentstodrawtheirownfamilytreesandlabeleachmember.Encouragestudentstobringphotosoftheirfamilymemberstostickonthetree.

模型示范，降低难度：展示家谱示例并讲解结构（如辈分、关系标注），为学生提供可视化学习支架，明确家谱的组织逻辑，避免制作盲目性。

关系识别，强化词汇：通过“识别家谱成员及关系”，倒逼学生运用grandparent,sibling等词汇，深化对家庭关系词的理解与运用，将被动记忆转化为主动认知。

动手创作，深化参与：“绘制家谱+粘贴照片”融合动手操作与个性化表达，让学生在实践中具象化家庭关系，增强学习代入感；照片的使用赋予家谱“真实感”，激发学生对家庭的情感投入。

Step3Workon3b

1.Askseveralstudentstointroducetheirfamilymembersaccordingtotheirfamilytrees.

2.Askstudentstowriteashortdescriptionofeachfamilymember,includingage,appearance,personalityandhobby,usingtheexamplein3basaguide.Providelanguagesupportifneeded,suchasvocabularyfordescribingappearanceandpersonality.

口语热身，梳理思路：先让学生“根据家谱介绍家人”，通过口语输出梳理“人物描述”的逻辑（如身份→年龄→外貌→爱好），为书面写作搭建思维框架。

结构化写作，聚焦技能：围绕“年龄、外貌、性格、爱好”撰写描述，明确写作维度，避免内容零散；提供“语言支持”（如描述性形容词），解决“词汇匮乏→表达单一”问题，提升写作准确性与丰富性。

范例引导，模仿学习：以3b示例（如Heistallandstrong...）为模板，让学生学习“句型结构+内容组织”，实现“模仿→创新”的渐进式写作训练，降低写作焦虑。

Step4Workon3c

1.Invitestudentstocometothefrontoftheclass,onebyone,tointroducetheirfamilytrees.Encouragethemtousethedescriptionstheywrotein3b.Providefeedbackontheirpresentations,focusingonlanguageuseandfluency.

2.Displaysomegoodwritingonthescreen.

公众表达，提升口语：让学生“上台介绍家谱”，将书面描述转化为