Unit1课时7OralCommunicationReadingforWriting（教学设计）英语仁爱版2024八年级上册.docxVIP

基于课程标准的“教学评”一致性课堂教学设计

科目

英语

授课教材

仁爱版（2024）

八年级上册

授课题目

Unit1HealthyMindandBody

Lesson7DevelopingOralmunicationReadingforWriting

课时

课型

1课时

口语交际

+读写课

主题情境

谈论健康饮食习惯与生活方式，分析并对比健康生活方式。

授课教师

语篇研读

【What】

·口语部分（Oralmunication）：含听力与小组活动。听力对话围绕食物与健康饮食展开，需识别“Whatshouldweeateveryday?”等问题，填空涉及健康食物（水果、蔬菜等）、垃圾食品（薯片等）及饮食建议；小组活动是匹配食物图片，分析Kaibo饮食是否健康并给建议，运用健康饮食相关词汇、句型交流。

·读写部分（ReadingforWriting）：有系列活动。Activity1是完成自身健康行为（做什么、吃什么）表格并分享；Activity2阅读短文《HowHealthyAreYou?》，梳理小林和小雅运动、饮食差异与共性，完成对比图表，还要对比自身与朋友生活方式制作图表；Activity35是从起草到完善关于自身与朋友健康状况的短文，借助给定短语、句型，最后同伴互评。

【Why】

助力学生掌握从听力中获取健康饮食关键信息（食物类别、建议）的策略，能用英语交流健康饮食、生活方式并合理提建议；学会阅读梳理对比信息，仿写结构清晰短文。提升听说读写综合语言能力，增强健康生活意识，养成关注自身与他人健康的习惯。

【How】

·逻辑架构：遵循“输入内化输出”路径。先以听力输入健康饮食知识，经口语活动内化讨论、建议表达；再借阅读范文、梳理信息，为写作输出搭建框架，实现听、说、读、写技能联动。

·活动设计：由浅入深、分层推进。听力从识别问题到细节填空，逐步聚焦内容；口语从食物分类到分析饮食给建议，强化语言运用；读写从梳理自身到分析文本、仿写短文，阶梯式提升读写能力，构建完整语言学习闭环。

学情分析

hand...doing...doing...表达，但存在能力短板：听力时，对健康/垃圾食品细节（如“potatoes”与“potatochips”区分）捕捉不准；口语交流健康建议，维度易单一（多聚焦食物，少关联运动等），连接词（though等）运用生硬；读写中，梳理对比信息、构建短文结构（合理运用“Ontheotherhand...”等）能力不足，“preferdoing...todoing...”等句型易出错。需借分层任务、结构支架，强化语言技能，突破学习难点。

课标要求

·语言技能：能听懂健康饮食对话，精准提取关键信息（健康/垃圾食品、饮食建议等）；运用所学词汇、句型，流畅讨论健康饮食习惯，完成建议类口语任务；读懂对比健康生活方式短文，提取、梳理信息并填表格；仿照范文结构，撰写自身与朋友健康生活对比短文，语句通顺、表意清晰。

·语言知识：掌握健康主题核心词汇（食物、动词、连词等）、短语（“preferdoing...todoing...”“stayactive”等）、句型（谈论饮食、偏好、对比、建议句型），理解语法（prefer用法、less/more辨析）。

·情感态度与学习策略：在小组活动中，合作完成听说读写任务，交流健康话题；借助图表、框架，梳理信息、辅助写作，提升自主学习与合作能力，树立健康生活理念。

教学目标

通过本节课学习，学生能够：

学生能掌握健康主题核心词汇（如potato,corn,prefer,though等）、短语（“preferdoing...todoing...”“stayactive”等）及句型（谈论饮食、偏好、对比、建议句型），清晰区分“prefer”用法、“less”与“more”差异，精准理解文本语义与结构。(学习理解)

能高效完成听力任务（匹配问题、填空），准确捕捉关键信息；小组合作时，有理有据讨论饮食健康并给出多元建议；阅读短文后，完整梳理、填写对比表格，提取信息清晰全面。(应用实践)

独立撰写对比自身与朋友健康生活方式的短文，在班级健康分享会等真实情境中，灵活运用语言交流，深度强化健康生活意识，主动关注并合理规划健康生活。(迁移创新)

教学

重难点

重点：

·听力：精准获取健康饮食细节信息（食物类别、建议内容）。

·口语：运用丰富词汇、句型，多维讨论健康习惯，合理、具体给出建议。

·读写：透彻理解范文对比结构（开头引入主体对比结尾总结），仿写结构清晰、

逻辑连贯的短文。

难点：

·听力：清晰区分健康食