《作为偶像》课堂教学实录.docVIP

《作为偶像》课堂教学实录

偶像的颠覆

[教材说明]

《作为偶像》是东方卫视记者方宏进于2019年1月9日采访航天员杨利伟的实录。这个实录，被安放在苏教版一般中学课程标准试验教科书必修四第四主题单元“走进语言现场”的“问答之间”教学模块。该访谈在内容上存在着肯定量的“主题先行”与“情感强加”，在人的价值取向上有着比较严峻的“先天不足”，因此，本课时活动的焦点，将一方面围围着访谈这种语言活动形式来绽开，通过文本学习，促使学生了解相关的访谈学问；另一方面，将重点围围着“偶像”的真实意义与价值来绽开课堂对话活动，将通过“生本对话”“生生对话”“师生对话”等形式，在实际对话活动中明白“成为偶像”的真实要素，并借以订正学生中普遍存在的盲目崇拜的不良风尚。

[学情分析]

中学学生是一个特殊的群体。一方面，他们通过多年的学习思索，已经具备了肯定的审美推断实力，能够在事不关己时比较清晰地明白一些事务中蕴含的价值情感因素，并能够运用自己的语言文字，对这些现象进行适当的评说。

另一方面，他们又喜爱仅仅凭了自己的主观臆断来评判事物。对于自己喜爱的，简单形成偶像崇拜心理。但这种崇拜又带有极大的盲目性，相当多的时候，学生们却并不真正清晰他们所崇拜的偶像，究竟具有哪样值得崇拜的人格要素。这种盲目崇拜所带来的，常常是一种学生个体精神的迷失。

[教学目标]

针对主题单元的教学目标，并结合学生的学情实际绽开活动，引领学生分析理解“杨利伟现象”背后的民族心理，帮助学生确立起正确的偶像观和人生观。

学习方法上，将进一步落实正在实践中的主体实践性阅读，通过课堂活动中的主体实践和文本细读，养成学生主动学习主动对话的良好学习习惯。

[教学过程]

教学过程一：调动已知阅历，感知文体特征

师：我们今日将共同探讨“走进语言现场”这一主题单元的其次模块“问答之间”，大家预习了本模块中的两个活动体验方案了吗？

生杂说：预习了。

师：预习了就好。先检查一下预习状况，看看大家的预习是否有效果。谁来说说，“访谈”具有什么样的特点？

生1：访谈就是由一个人负责发问，另外的人回答问题。可以是一对一，也可以是一个对几个、甚至许多个。

师：哦，还可以一个对许多个人？你怎么知道？

生1：中心台不是有个“对话”节目吗，还有像“艺术人生”等许多电视栏目，都是访谈类的。

师：聪慧！从电视上了解了“访谈”的特点。央视有个王牌节目，新闻联播后面的，名字就是——

生齐说：焦点访谈！

师：那访谈是不是和闲聊一样啊，就好象俩老太太没事闲聊一样？我觉得焦点访谈，有时候就跟闲聊似的。

生2：访谈虽然也是闲聊，但还是有区分的。闲聊想说什么就说什么，访谈吗，还是须要一个主题的。

师：很有道理。访谈须要一个显明的主题。每个访谈节目的确是每期都有一个主题的。还有什么特点？

生3：我觉得访谈的双方其实并不是同等的。访谈和探讨不一样，提问的一方是次要的，被访问方，才是主角。

师：对，你这个问题发觉得很有价值。访谈的目的，是为了了解被访问者的某些状况。访问者肯定不能喧宾夺主。还能找到点什么吗，你说？

生4：……

师：归纳不出来了？请坐。你呢？

生5：我觉得访谈谈的问题，还应当是有价值的，是观众想知道的。要是说的东西，别人都没有爱好，那么，访谈也就没有意义了。

师：太好了！你想问题很深刻啊。问题要有价值，的确如此。

生6：我觉得假如访谈的目的，是为了做电视节目，给许多人看，那么，访谈的内容，不但要有价值，而且不能出现错误。

师：出现错误？

生6：对啊。比如记者的问题有错误，或者被访谈人的回答有错误。

师：学问性错误？

生6：也不肯定。除了学问性错误，可能还有思想相识上的错误。前些天看网上新闻，就望见不少人反对一个经济学家在一次访谈节目中的观点，许多人都说那个经济学家是胡言乱语。

师：哦，明白了。就是说无论是提问方，还是被访问方，所说出来的东西，要能够被大多数人所接受，是吧。还有哪位同学情愿发表观点？你说？

生7：我觉得提问这一方也很重要。你提的问题，人家要能回答。我常常看焦点访谈，许多记者提问了，人家根本就拒绝回答。无法形成访谈。

师：你的问题很有价值。是这么回事啊。记者吃闭门羹的时候许多的。不过，不情愿回答问题的，许多时候都是一些坏事，是不是啊？什么生产伪劣产品的，造假药的等等。

师：通过几位同学的发言，我们对“访谈”这种文体已经有了肯定的了解了，下面，我们一起归纳一下访谈的要点。先看提问方，应当如何——

生杂言：明确主题，问题要能让人回答，不要喧宾夺主，不能出现错误……

师板书：目的明确精确详细简洁口语化敬重对方

师：被采访方须要留意点什么呢？

生8：不能答非所问。

师：就这一点？还有没有？

生8：恩——还有就是也应当目的明确、精确详细、简洁口语化

师：对啊，提问方须要留意的，回答方同样须要留意。说得有道理。还有吗？