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大连开发区滨海学校中小学英语读、写教学的现状、问题与突破路径

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球化进程不断加速的当今时代，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。英语教育不仅是培养学生语言能力的关键途径，更是帮助学生拓宽国际视野、增强跨文化交际能力、提升综合素质的重要手段。在英语教学中，阅读和写作作为语言学习的两大核心技能，对于学生英语综合能力的发展起着至关重要的作用。阅读是学生获取语言知识、了解文化背景、拓展思维视野的重要途径，而写作则是学生运用所学语言知识进行表达、交流和创造的关键方式。通过有效的阅读教学，学生能够接触到丰富多样的英语文本，积累词汇、语法和句型等语言知识，同时还能培养阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。而写作教学则能促使学生将阅读中积累的知识进行内化和运用，提高语言表达的准确性、流畅性和逻辑性，锻炼思维的严密性和创造性。

对于中小学学生而言，正处于语言学习的黄金时期，这一阶段的英语读写教学质量直接关系到学生未来英语学习的成效和发展。良好的读写基础不仅有助于学生在学校的英语课程中取得优异成绩，更为他们日后在高等教育、职业发展以及国际交流等方面奠定坚实的基础。然而，当前中小学英语读写教学中仍存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生学习兴趣不高、读写能力发展不均衡等，这些问题严重制约了学生英语综合能力的提升和发展。

大连开发区滨海学校作为一所具有代表性的中小学教育机构，其英语读写教学现状在一定程度上反映了当前中小学英语教学中存在的普遍问题。深入了解和研究该校英语读写教学的实际情况，对于揭示中小学英语读写教学中存在的问题和不足，探索有效的教学改进策略，提升英语教学质量具有重要的现实意义。通过对大连开发区滨海学校英语读写教学现状的调查研究，能够为该校教师提供有针对性的教学建议和参考，帮助教师改进教学方法、优化教学内容，提高课堂教学的有效性和趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性，从而促进学生英语读写能力的全面提升。同时，本研究的成果也可为其他中小学开展英语读写教学提供有益的借鉴和启示，推动中小学英语教学改革的深入发展，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的高素质人才贡献力量。

1.2国内外研究现状

国外对于中小学英语读写教学的研究起步较早，在教学理论和实践方面积累了丰富的经验。在教学理论方面，建构主义理论强调学生在学习过程中主动构建知识体系，这一理论为英语读写教学提供了重要的指导，促使教师注重引导学生积极参与读写活动，通过自身的思考和探索来提高读写能力。互动教学理论则强调教学过程中师生之间、学生之间的互动与交流，认为有效的互动能够促进学生的学习，在英语读写教学中，教师会通过组织小组讨论、合作学习等活动，让学生在互动中分享观点、交流经验，从而提升读写水平。

在教学方法上，国外广泛应用任务型教学法，通过设计各种与生活实际相关的读写任务，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力。例如，让学生阅读一篇关于环保的文章后，完成一份以“如何保护我们的环境”为主题的写作任务，使学生在实践中锻炼读写技能。项目式学习法也备受青睐，学生通过参与一个完整的项目，如制作一份英语手抄报或编写一本英语小故事集，综合运用阅读和写作等多种技能，培养自主学习能力和团队协作精神。

国内对中小学英语读写教学的研究近年来发展迅速。在理论研究方面，学者们深入探讨了读写结合的教学理念，强调阅读与写作相互促进的关系，认为阅读是写作的基础，通过阅读可以积累词汇、语法、句型和写作素材，而写作则是阅读的延伸和应用，能够加深对阅读内容的理解和记忆。“以读促写、以写促读”的教学理念逐渐得到广泛认可和应用。

在教学实践方面，国内教师积极探索适合本土学生的教学方法和模式。情境教学法通过创设真实或模拟的英语情境，让学生在情境中进行读写练习，增强学生的学习兴趣和语言运用能力。例如，创设一个“英语购物”的情境，让学生阅读购物相关的对话和文章，然后进行购物场景的写作练习。此外，随着信息技术的发展，多媒体教学、在线教学等新兴教学方式也在英语读写教学中得到广泛应用，为学生提供了更加丰富多样的学习资源和学习途径。

然而，已有研究仍存在一些不足与空白。在国内外的研究中，对于不同地区、不同学校类型的英语读写教学差异研究不够深入，缺乏针对性的教学策略和建议。对于如何有效整合多种教学方法和资源，以满足不同学生的学习需求，也有待进一步探索和研究。此外，在评价方面，虽然逐渐重视形成性评价，但如何建立更加科学、全面、有效的评价体系，以准确衡量学生的读写能力发展，仍然是一个需要深入研究的问题。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，以确保研究的科学性、全面性和深入性，具体研究方法如下：

问卷调查法：设计针对学生和教师的调查问卷，分别从学生的学习体验、学习习