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2《大卫》教学设计(S版六年级教学设计)

篇1：2《大卫》教学设计(S版六班级教学设计)

第一课时

教学目标

1．会认6个字，学会5个字，把握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。

2．合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗读课文。

教学重点

1．会认6个字，学会5个字，把握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

2．整体把握课文内容，理清文章的条理。

教学难点：初步感悟故事中的人物形象。

教学预备

1．生字词语卡片。

2．查阅资料，了解《圣经的故事》。

教学过程

一、沟通资料，导入新课

1．老师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的状况下，大禹就凭借自己的聪慧才智与坚韧的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的宏大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙仰慕不已。今日，我们要来阅读的是外国的一个民间传奇，从中去熟悉一位名叫大卫的人物。

2．老师板书课题：大卫。

3．引导沟通资料，熟悉著作。

⑴老师：通过预习，大家知道《大卫》这个民间传奇的及出处吗？

⑵同学自由介绍。

①是美国作家、历史学家亨德里克?房龙。

②出自《圣经的故事》，并加以改写。

⑶依据资料，熟悉《圣经的故事》一书。

《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》学问而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感爱好的问题。

4．老师设置悬念，导读：今日，《大卫》这一个圣经故事将为我们叙述些什么呢？请大家一起来读一读。

二、自读课文，整体感知

1．自读课文，画诞生字，借助注音读准字音。

2．标出自然段序号，学习并把握本课的生字新词，和同桌相互纠错，沟通在读和写生字上的留意要点。

3．从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。

铜盔赋税仓皇逃跑气概汹汹万夫不当之勇长途跋涉大惊失色瑟瑟颤抖

4．说一说：课文叙述了一件什么事情？在小组内相互说说。

5．圈出课文中消失的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。

三、检查反馈，理清条理

1．检查生字新词。

⑴老师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。

⑵评议正音，全班齐读。

⑶提出识记或书写难点，老师重点强调。

“卵”左右结构，左右部分大小较全都，书写时要留意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。

⑷指名按自然段轮读课文，检查课文读通的状况，准时评议，纠错正音。

2．理解、沟通词语的意思。

长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。

气概汹汹：汹汹，气概盛大的样子。形容气概凶狠。

赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。

瑟瑟颤抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容颤抖的样子。

万夫不当之勇：当，抵抗。指一万个人也抵抗不住。形容特别威猛。

大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。

仓皇逃跑：慌惊慌张地逃跑。

3．指名反馈：课文讲了一件什么事？

（这篇课文叙述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪慧机灵，而且正直英勇。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，关心以色列人取得了战斗的成功，大卫成了挽救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）

4．给课文分段，并概括段意。（指名反馈，老师引导。）

第一部分（第l-3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪慧机灵，而且正直英勇的少年。

其次部分（第4-11自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王恳求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，关心以色列人取得了战斗的成功。（故事的经过）

第三部分（第12自然段）：写大卫成了挽救民族的英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）

四、初识人物，了解特点

1．老师指名反馈：在这个动人的故事中，为我们刻画了哪些人物形象？

（文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）

2．自由沟通三个人物留给自己的印象。

⑴大卫：喜爱祖国、聪慧机灵、正直英勇。

⑵歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。

⑶扫罗王：关怀子民、讲求诚信。

3．老师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等