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摘要
随着《义务教育生物学课程标准（2022版）》的出台，“内容聚焦大概念”的课程
理念和“探索大单元教学”的实施原则为初中生物学教学带来了新的思考和挑战。在此
背景下，初中生物学教学从注重零散的碎片化学习走向结构化的深度学习，从注重知识
学习走向关注生物学学科核心素养的培育。通过文献梳理发现大单元教学在生物学学科
的应用研究上相对较少，且相关策略研究的视角较为单一、过程覆盖面有待提升。因此，
通过问卷调查法、访谈法和扎根理论，立足于教师对初中生物学大单元教学的接受度与
实施现状，可以了解
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