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第15课文化遗产：全人类共同的财富

一、教学理念

教师根据根据课标要求，华文化遗产的保护者，进而增强对国家

的认同，提升民族自豪即“通过万里长城、故宫、京剧等，认识文

化遗产保护对保持文化的传承、维护世界文化多样性和创造性具有的

重要意义”，重点讲授我国知名的文化遗产，以及保护这些遗产的重

大意义，使学生能够了解这些文化遗产的辉煌历史，认识到世界对文

化遗产保护的现状，做中和自信心。

二、教科书教学内容分析

本课包括三个子目：“文化遗产的保护与利用”世《界遗产公

约》”“各国的历史遗迹与文化遗产”。这三个子目大致按照时间

线索，揭示世界各国在文化遗产的保护与利用上采取的举措。第一

子目“文化遗产的保护与利用”，针对如何保护文化遗产，世界各

国采取了不少举措,留下了宝贵的经验。重点突出近代以后中外各

国通过立法进行现代意义上的文物保护。第二子目《世界遗产公约》

主要介绍1972年联合国教科文组织通过的世界遗产公约》以及其确

立的文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产三种类型，重点说

明文化遗产具有“突出的普遍价值”。第三子目“各国的历史遗迹

与文化遗产，重点说明中国留下极其丰富的文化遗产，传承与保

护文化遗产的工作，任重道远。

三、学情分析

总体来看，高二学生对文化遗产有性的认识，至少通过书籍,

网络甚至生活或多或少接触过文化遗产;同时经过初中和高一的历

史学习，已经具备一定的历史基础知识储备和学习能力，因此，本

课授课难度不大。

四、教学目标

1.学生通过学习文化遗产的定义以及登录世界文化遗产的标

准，使同学们对文化遗产的内涵和意义有深刻了解。

2.学生通过给莫高窟写推荐词，将文化遗产标准内化，同时通过

教师莫高窟的讲解，认识到文化遗产保护的重大意义

3.学生通过给文化写保护建议，加深理解文化遗产的价值对保

持文化的传承，做中华文化的传承人。

五、教学重难点分析

重点：文化遗产的含义和入选世界文化遗产名录的标准

难点：认识文化遗产保护的意义。

六、教学设计思路

通过分析课程标准、教材内容及学情，教师首先讲授文化遗产的

定义及入选世界文化遗产的标准和意义，并用故宫、万里长城、京剧、

昆曲例说明；其次教师提供莫高窟的资料让学生根据世界文化遗产

的标准，为莫高窟写推荐词，教师进行点评和讲解；最后，教师通过

讲授莫高窟的保护和传承，让学生理解到文化遗产保护对中华民族传

统文化和民族精神传承的重要意义。

七、教学过程

导入：教师运用教师语言，简单引出文化遗产保护，同时列文

化遗产的类型和标准，并通过故宫、长城等实体，导入本课

（教师：在我们居住的地球上，有许多奇特壮丽的自然景观，也

有人类创造出的辉煌灿烂的文明。岁月流转，曾经辉煌的文明，留下

了丰富的文化遗产。

为了有效保护这些遗产，1972年，在联合国教科文组织的倡导

下，各国达成协议，通过了《保护世界文化和自然遗产公约》。2003

年10月，联合国教科文组织又通过了《保护非物质文化遗产公约》，

完善了对文化遗产的认识，使文化遗产从存在形态上可分为物质文化

遗产和非物质文化遗产。由此可以看出，文化遗产的内涵不断延展,

保护范围不断扩大。）

（一）文化遗产的定义：

教师活动：教师展示PPT中关于文化遗产定义的内容让学生寻找

规律。

材料一：文化遗产：指具有历史、美学、考古、科学、文化人类

学或人类学价值的古迹、建筑群和遗址。P（89页，历史纵横）

——1972年