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2025道德与法治新课标测试题(二)含答案

一、单选题（每题2分，共30分）

1.新版道德与法治新课标更加注重落实（）根本任务。

A.素质教育B.立德树人C.全面发展D.能力培养

答案：B。立德树人是教育的根本任务，新版道德与法治新课标着重落实这一根本任务，引导学生树立正确的价值观、道德观和人生观，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。素质教育是一种教育理念；全面发展是教育的目标；能力培养是教育过程中的一个方面，它们都围绕着立德树人来展开，所以选B。

2.道德与法治课程内容组织以（）为逻辑线索。

A.学生生活B.学科知识C.社会热点D.法律条文

答案：A。道德与法治课程紧密联系学生生活，以学生不断扩展的生活为逻辑线索来组织内容。因为学生的生活是其品德形成和社会性发展的基础，从学生熟悉的家庭生活、学校生活到社会生活逐步展开教学内容，更利于学生理解和接受知识，学科知识、社会热点和法律条文等是丰富课程内容的重要元素，但不是课程内容组织的逻辑线索，所以选A。

3.对于低年段（1-2年级）学生，在道德与法治课程中应着重培养他们的（）。

A.法律意识B.国家意识C.规则意识D.国际视野

答案：C。1-2年级学生处于形象思维阶段，认知能力有限，此阶段着重培养他们的规则意识，如遵守课堂规则、交通规则等，让他们初步养成良好的行为习惯。法律意识相对比较抽象，对于低年段学生来说理解难度较大；国家意识和国际视野的培养是随着学生年龄增长逐步深化的内容，所以选C。

4.道德与法治课程教学中，强调真实情境的创设，其主要目的是（）。

A.增加课堂趣味性B.让学生更好地理解和应用知识C.体现教师教学水平D.吸引学生注意力

答案：B。创设真实情境能够将抽象的道德与法治知识与实际生活联系起来，使学生置身于熟悉或可能遇到的生活场景中，从而更好地理解知识，并学会在实际生活中应用所学知识来解决问题。增加课堂趣味性和吸引学生注意力是创设情境带来的部分效果，但不是主要目的；体现教师教学水平也不是创设真实情境的核心目的，所以选B。

5.在课程实施中，评价应该贯穿于（）。

A.教学过程的某个环节B.教学活动的全过程C.课程结束后D.课堂教学中

答案：B。评价贯穿于教学活动的全过程，包括教学前的诊断性评价、教学中的形成性评价和教学后的总结性评价等。这样全面、全程的评价能够及时了解学生的学习情况、学习困难和进步，便于教师调整教学策略，促进学生学习，而不是只在某个环节进行评价，课程结束后和课堂教学中都只是全过程评价的一部分，所以选B。

6.道德与法治课程的学业质量标准描述了学生在（）完成时的学业成就表现特征。

A.一个单元学习B.一个学期学习C.一个学段学习D.某节课学习

答案：C。学业质量标准是对学生在不同学段结束时学业成就表现特征的刻画，它为教学目标的设定、教学内容的选择和教学评价的实施提供了依据。一个单元学习、一个学期学习和某节课学习不能完整反映学生的学业成就特征，所以选C。

7.以下哪项不属于道德与法治课程资源的是（）。

A.教材B.网络资源C.学生的家庭背景D.社区活动中心

答案：C。道德与法治课程资源包括文字资源（如教材）、网络资源等信息资源，以及学校、社区等活动场所资源。学生的家庭背景是学生个体存在的客观情况，不是专门可利用的课程资源，虽然家庭背景会影响学生，但不属于课程开发和利用的资源范畴，所以选C。

8.“引导学生尊重不同国家和民族的文化习俗”这一目标主要体现了道德与法治课程的（）维度。

A.国家意识B.国际理解C.法治观念D.道德修养

答案：B。国际理解维度强调培养学生对不同国家和民族的了解、尊重和包容，引导学生尊重不同国家和民族的文化习俗体现了这一维度的要求。国家意识主要强调对自己国家的认同和热爱；法治观念侧重于对法律知识和法治精神的理解；道德修养主要关注个人品德的培养，所以选B。

9.在道德与法治课上，教师组织学生开展小组讨论活动，这主要体现了（）的教学方法。

A.讲授法B.讨论法C.演示法D.参观法

答案：B。讨论法是教师引导学生就教材中的基础理论或主要疑难问题，各抒己见，相互启发，以求得正确认识的教学方法。教师组织学生开展小组讨论活动正是讨论法的运用。讲授法是以教师讲解为主；演示法是教师展示实物、教具等进行教学；参观法是组织学生到实地参观考察，所以选B。

10.道德与法治课程要培养学生的核心素养，其中包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和（）。

A.国际视野B.创新能力