2021-2022学年六年级下学期数学第三单元解决问题的策略课时1(教案).docxVIP

20212022学年六年级下学期数学第三单元解决问题的策略课时1（教案）

作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我年六年级下学期数学第三单元“解决问题的策略”课时1的教案：

一、教学内容

教材章节：第三单元解决问题的策略课时1

详细内容：本节课主要引导学生掌握解决问题的基本策略，学会通过画图、列表等方法整理信息，找出数量关系，从而解决问题。

二、教学目标

1.让学生理解解决问题的基本策略，并能够运用到实际问题中。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力。

3.提高学生整理信息、找出数量关系的能力。

三、教学难点与重点

重点：让学生掌握解决问题的基本策略。

难点：如何引导学生找出数量关系，并将策略运用到实际问题中。

四、教具与学具准备

教具：黑板、粉笔、课件

学具：笔记本、文具

五、教学过程

1.实践情景引入：以“小明买铅笔”的故事情境引入，让学生观察并说出故事中存在的问题。

2.例题讲解：出示例题“小明买了30元钱的铅笔，每支铅笔2元，他一共买了多少支铅笔？”引导学生用画图、列表等方法整理信息，找出数量关系，解出答案。

3.随堂练习：出示类似的练习题，让学生独立解决，并分享解题过程。

4.小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此解决问题的策略，互相学习。

六、板书设计

板书解决问题的策略

板书内容：

1.画图

2.列表

3.找出数量关系

七、作业设计

作业题目：

1.小明买了40元钱的笔记本，每本笔记本3元，他一共买了多少本笔记本？

2.小红有10个苹果，小蓝有15个苹果，一共有多少个苹果？

答案：

1.13本（40÷3=13……1）

2.25个

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课学生对解决问题的基本策略掌握情况较好，但在实际运用中仍需加强指导。下一步教学计划是继续巩固解决问题的策略，并结合实际问题进行练习。

拓展延伸：让学生收集生活中的数学问题，尝试运用所学策略解决问题，提高学生的应用能力。

重点和难点解析

在上述教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。实践情景的引入，这是激发学生兴趣，引导学生进入学习状态的关键环节。例题的讲解，这是让学生理解和掌握解决问题策略的核心环节。再次，随堂练习的设计，这是检验学生学习效果，巩固知识的关键环节。板书设计，这是帮助学生梳理和记忆知识的关键环节。

对于实践情景引入，我选择了小明买铅笔的故事情境。这个情境贴近学生的生活，能够激发他们的兴趣，使他们能够更好地理解和关注问题。在引入时，我会让学生观察故事中存在的问题，并引导他们思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题。

对于例题讲解，我会以小明买铅笔的故事为例，引导学生用画图、列表等方法整理信息，找出数量关系，解出答案。在这个过程中，我会重点关注学生是否能够正确地整理信息，找出数量关系，并运用所学的策略解决问题。这个环节是学生理解和掌握解决问题策略的关键，我会通过讲解和引导，帮助他们理解和掌握。

对于随堂练习的设计，我会根据例题的设计类似的问题，让学生独立解决，并分享解题过程。这个环节可以检验学生学习效果，巩固知识。在学生解答过程中，我会关注他们是否能够正确地运用所学的策略解决问题，是否能够清晰地表达解题过程和思路。

对于板书设计，我会将解决问题的策略通过板书的形式呈现出来，包括画图、列表和找出数量关系。这样可以帮助学生梳理和记忆知识，使他们能够更好地理解和掌握。

在教学过程中，我会关注学生的学习状态和学习效果，根据他们的反馈和表现，及时调整教学策略和方法。同时，我也会注重培养学生的合作交流能力，鼓励他们分享彼此的想法和解决问题的策略。

在作业设计中，我会布置一些实际的数学问题，让学生尝试运用所学的策略解决问题。通过作业的完成情况，我可以了解学生的学习效果，进一步巩固所学的知识。

在课后反思中，我会根据学生的表现和作业的完成情况，反思教学的效果和不足之处，为下一步的教学做好准备。同时，我也会鼓励学生在生活中多关注数学问题，尝试运用所学的策略解决问题，提高他们的应用能力。

总的来说，教学是一个复杂而细致的过程，需要我们关注每一个细节，每一个环节，以保证学生能够有效地学习和掌握知识。在这个过程中，我会以学生为中心，关注他们的学习需求和兴趣，努力提高教学质量，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：我会保持生动、有趣的语调，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我会尽量使用简单、明了的语言，让学生更容易理解。

2.时间分配：我会合理分配时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解例题时，我会留出时间让学生思考和讨论，以便他们更好地理解解决问题策略。

3.课堂提问：我会适时提问，引导学生思考和参与。在讲解例题时，我会提问学生是否能够找出数量