大学生心理健康教育第四章 人格魅力绽光芒.pptxVIP

大学生心理健康教育

第四章人格魅力绽光芒

01学习目标（1）了解人格的含义、特征和结构，明确人格差异的体现。（2）了解大学生人格发展不良的原因，掌握大学生常见人格发展异常的调适方法。（3）明确大学生健康人格的标准，掌握大学生健康人格的塑造方法。02素质目标（1）学会理解和欣赏每一种气质类型的人。（2）在日常生活中主动健全和完善自身的人格，实现自我发展。

案例导读瑶瑶是一名大二的学生，个性内向腼腆，平时不爱说话，很安静。她从小就与别人交流较少，对人际关系的需求也不强烈。在上大学前，她没有住过校，每天放学回到家后就在自己的房间里做自己喜欢的事情，如听歌、看书。自从上了大学，住进了学生寝室，她就有了人际关系困扰。由于不善于与别人交流，时间长了，她感觉宿舍的同学对她都很冷漠。“平时她们在寝室聊天时，我不知道该如何加入，有时候开口回应一句，就突然冷场了。后来，她们就不再当着我的面聊天了。有很多次，她们本来聊得热火朝天，但看到我进寝室后就不说话了，我感觉自己和她们的关系越来越疏远了。”瑶瑶说。瑶瑶不想一直这样下去，但又不知道该跟室友说些什么，怎么说合适。她一个人独来独往，看到其他人在一起有说有笑，感到自己越来越孤单。瑶瑶迫切地想改变自己内向的性格，成为一个外向活泼的人。

分析与点评案例中，瑶瑶的人际关系困扰主要是由她的性格造成的。人们常喜欢与有着良好性格的人交往，因为这样的人能给人以心理上的安全感和愉快感。性格是在社会生活中逐渐形成的，可塑性较大。因此，大学生应当积极塑造良好性格，以适应社会的需求。

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01人格概述一、人格的含义二、人格的特征三、人格的结构四、人格的差异

人格是什么？人格，源自拉丁语中的“persona”。该词本意是面具，原指演员在舞台上扮演特定角色所佩戴的标志，象征着角色的典型特质，如“高傲的人”“狡猾的人”等。从不同维度审视，人格具有丰富多元的内涵。一、人格的含义

一、人格的含义心理学层面人格是指构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，包含了一个人区别于他人的、稳定而统一的心理品质。人格是指一个人的品德和操守。道德层面人格是指享有法律地位的人，即人作为权利、义务的主体的资格道德层面

（一）独特性每个人都有不同的天性，又在不同的环境条件下成长起来，因而每个人都有独特的心理与行为特点，这就构成了人格的独特性。个体人格既具有特定文化背景下的普遍性，也具有个体差异性，是群体共同性与个体差异性的统一。（二）稳定性人格的稳定性是指个体的人格特征具有跨时间的持续性和跨情境的一致性。人格在某一特定阶段或特定环境中具有相对稳定性，同时也会随着年龄、环境、教育等因素的变化而发生改变。大学生正处在生理机能基本成熟、心理尚未成熟的特殊阶段，其人格还不够完善，还有很大的发展空间，具有较强的可塑性。二、人格的特征

（三）功能性人格是支配和主宰着一个人的生活态度和生活方式，甚至决定了一个人的命运。人格的积极性功能是指个体人格在个人成长和发展中发挥着一种积极的作用，积极人格能够促进个人成长、成熟和成功，消极人格则会阻碍个人走向成熟和成功。人格的消极性功能是指人格在个体的成长和发展中发挥着消极的作用，导致个体选择错误的甚至是对社会有害的人生之路。（四）统合性人格的统合性是指个体人格的整体性特征，它不是人的各方面特质的简单相加，而是个体全部心理特质协调统一的整体表现，是各种因素错综复杂地相互联系、交互作用的完整功能系统的综合体现，任何单一方面的特质都无法全面代表一个人的心理特质。人格的统合性是心理健康的一个重要指标。二、人格的特征

三、人格的结构人格是一个十分复杂的心理现象，是一个由不同成分构成的结构系统。包括需要、动机、兴趣、能力、气质、性格、自我调控系统等。其中，气质与性格是人格的重要方面，构成了个体各不相同的人格心理特征。

弗洛伊德的人格结构理论弗洛伊德提出，人格由本我、自我和超我三部分构成。（1）本我。本我代表人的本能和欲望，是个体人格结构中最原始的部分，是与生俱来的。本我遵循“快乐原则”，追求直接的、绝对的和立即的满足。（2）自我。自我是个体在与外界环境接触过程中，通过学习而由本我发展起来的。自我遵循“现实原则”，一方面，它为了满足本我的需求而行动；另一方面，它又在超我的要求下，对本我加以约束和压抑，管制不被超我所容许的冲动。自我是人格结构中最为重要的部分，是本我与超我的协调者。（3）超我。超我是人格结构中的最高层次，是个体在社会化过程中将社会规范、道德观念等内化而成的，是人们通常说的良心、理性。它对个体的动机、欲望和行为进行管制，使自我符合社会规范，帮助个体形成完善的人格。它遵循的是“理想原则”，任何不符合超我要求的活动都将引发个体的良心不安、内疚，以及罪