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中学历史教学中法制意识的培养研究

第1章绪论

法制作为人类创造的文明成果，在社会发展进程中的地位显得越来越重要

。早在春秋时期，法家就有“以法治国”的说法、“起法正以治之，重刑

罚以禁之”、至于“法者，治之端也”“垂法而治”等观点，尽管跟现代

社会的具体涵义不同，但也从史料的高度阐明了法制的思想。而近代社会

，梁启超先生明确提出“法治”的概念。但将法制从真正意义上来说作为

国家的基本方略历程是比较短的。

1999年修宪”对《宪法》第五条增加:中华人民共和国实行依法治国，建

设社会主义法治国家。而我们从1978年改革开放到今天的解放思想，与时

俱进也仅仅三十多年的时间，在精神层面和物质层面都发生了口新月异的

巨变。然而，思想观念的历史惯性是巨大的。事实上也是如此，直到今天

在我们社会生活的众多领域还是时常能够看到非法制的影子，依法治国在

华夏大地上才刚刚起步，要想实现这个伟大目标，任重而道远。

法制观念先行，路就在脚下，如果建设法治国家，不能解放思想让依法治

国的意识在人们头脑中生根发芽，这将是困难重重的。教育的最大功能就

是传承文明，为培养合格建设者来推动社会发展，高质量延续人类文明的

一种社会活动。学校教育中的历史课能够帮助口益成熟中的青少年学生树

立正确的世界观、人生观、价值观，当然，法制意识的培养正是题中之意

。

本研究循着人类对法制理想求索的脚步，从中学历史课入手，探寻培养中

学生法制观念的路径和策略，为我国在实现依法治国的道路上，提高民众

的法制意识，发挥学校教育的最大法制功能，为建设社会主义法治国家贡

献一点薄力。

1.1问题的提出

反思我们历史课堂自身的教育教学实践，不难发现法制意识培养几乎是我

们的空白。中学历史教育面对的是祖国的未来，社会主义和谐社会的建设

者。中国青少年犯罪研究会的一份统计表明，近年来，青少年犯罪总数己

经占到刑事犯罪总数的70%以上，其中十五六岁少年犯罪案件占青少年犯

罪案件总数的70%以上。面对这么高数字的犯罪率，加强对青少年尤其是

中学生的法制观念培养，不仅是建设和谐社会的需要，更是社会主义现代

化宏伟事业成败的关键。历史教学责无旁贷。

《中学历史课程标准(试行稿)》提出了具体的三维目标体系，历史新课程

在情感态度价值观目标方面提出了如下要求:陶冶情操，健全人格，培育

以爱国主义为核心的民族精神，树立人类多元文明共同发展的现代意识

增强社会责任感和历史使命感。那么“树立人类多元文明共同发展的现

代意识”应体现在丰富的学科教学内容上，主要包括对学生的审美意识、

节能意识、环保意识、责任意识、民主意识、民生意识、法制意识、生命

意识、平等意识、自由意识、自主意识、参与意识等等，主要通过历史教

学课堂中组织合理的教学过程，科学的学习的评价以及平等的师生互动中

。本文仅就在中学历史教学中对学生进行法制意识的培养做一些研究。

具有很强的政治性和科学性的历史教学，应该在法制教育中起到它应有的

作用历史教学中涉及到法制的部分很多但这方面过去我们往往不加重视

教学时“雨过地皮湿”，留给学生的思考不深。其实，自从原始社会解体

、国家产生以后“法”这个概念就出现在我们中学历史课本上了，以后

，随着历史阶段的演变，法的内容、实质也在不断地发生变化。历史教学

中的法制教育应该实事求是，这样就既有利于学生掌握更多的生动史实

又有利于学生提高法制意识觉悟。

1.2问题研究的意义

1.2.1理论意义

主要体现在回归历史学科教材中古今中外“法”的特点表现突出上。重视

历史教育的社会功能，是中国传统文化的一个特色，传统文化典籍中经、

史、子、集并重，儒家学说倡导的正心、修身、齐家、治国、平天下，无

不以史为鉴。建国以来，中学历史教学十分重视发挥其特有的功能，即对

学生的思想教育，尤其是对学生的爱国主义教育、美育教育、历史唯物主

义观教育……等等，但是对法制观念的教育尚不突出。

具有很强的政治性和科学性的历史教学，应该在法制教育中起到它应有的

作用历史教学中涉及到法制的部分很多但这方面过去我们往往不加重视

讲述时一笔带过，留给学生的印象不深。其实，自从原始社会解体、国家

产生以后“法”这个概念就出现在我们中学历史课本上了，以后，随着

历史阶段的演变，法的内容、实质也在不断地发生变化。历史教学中的法

制教育应该实事求是，这样就既有利于学生掌握更多的生动史实，又有利

于学生提高