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竞聘数学教研组长演讲稿

尊敬的各位领导、各位同事：

大家好！

今天，我怀着对教育事业的热忱与对数学学科的挚爱，站在这里参加数学教研组长的竞聘。这不仅是一次自我挑战的机会，更是一份沉甸甸的责任担当。在教育一线耕耘的15年里，我深刻体会到教研工作对学科发展、教师成长与学生成才的重要性。若能有幸担任这一职务，我将以务实创新的工作作风，携手全体数学组同仁共筑学科发展新蓝图。

一、个人资历与岗位认知

（一）个人专业成长历程

自2008年入职以来，我始终深耕数学教学领域，先后担任初中数学教师、备课组长、年级数学学科带头人等职务。在教学实践中，我始终秉持“以生为本”的理念，所带班级数学平均分连续八年位居年级前列，多次获评市级“优秀教师”“教学能手”称号。

在教研方面，我主持完成市级重点课题《核心素养导向下初中数学深度学习策略研究》，撰写的《基于问题链设计的数学思维培养路径》等3篇论文在省级期刊发表，参与编写的《初中数学分层训练手册》已被全市多所学校采用。20X2年，我带领备课组开展的“数学建模进课堂”活动，获省级教学成果二等奖。

（二）对教研组长岗位的理解

数学教研组长是学科发展的“领航员”、教师成长的“助推者”、教学质量的“把关人”。这一岗位需要兼具三种核心能力：一是专业引领能力，能把握数学课程改革方向，破解教学难题；二是组织协调能力，能凝聚团队力量，构建协作型教研文化；三是创新实践能力，能将先进教育理念转化为具体教学行为。

在“双减”政策与新课标实施的背景下，数学教研工作更需聚焦“提质增效”，通过优化教学设计、创新评价方式、开发校本课程等路径，实现从“知识传授”向“素养培育”的转型。

二、竞聘优势与工作基础

（一）扎实的专业功底

作为中学高级教师，我系统研读了《义务教育数学课程标准（20X2年版）》等纲领性文件，对数学学科核心素养的内涵与培养路径有深入理解。在日常教学中，我擅长将抽象的数学概念与生活实际相结合，例如在“函数”教学中引入社区人口变化分析案例，帮助学生建立数学建模思维。这种教学风格多次在市级公开课中得到专家肯定。

（二）丰富的教研经验

担任备课组长期间，我构建了“三级备课”机制：个人初备突出学情分析，集体研备聚焦重难点突破，个性复备强调教学创新。通过推行“每周一研课、每月一赛课、每学期一总结”的教研制度，所在备课组连续三年获评校级“优秀备课组”。

20X1年，我牵头组建的“青年教师成长营”，通过“师徒结对+专题研修+成果展示”模式，帮助5名青年教师在市级教学竞赛中获奖，其中2人成长为校级骨干教师。

（三）突出的协调能力

在跨学科合作中，我曾联合物理组、信息技术组开发“数学实验室”课程，融合几何作图、力学分析与编程计算，该课程获评市级精品校本课程。这种跨界思维使我深刻认识到：优质教研需要打破学科壁垒，构建开放协同的育人体系。

三、工作设想与实施路径

若能当选，我将围绕“一个核心、三项工程、五大机制”开展工作，推动数学学科高质量发展。

（一）聚焦核心目标：构建素养导向的数学教育体系

以培养学生“数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析”六大核心素养为目标，建立“课程—教学—评价”一体化体系。具体包括：

1.课程重构：开发“基础+拓展+创新”三级课程体系，基础层落实课标要求，拓展层增设数学史、数学文化课程，创新层开设数学建模、编程与数学等选修模块。

2.教学改革：推行“问题驱动—探究发现—合作交流—反思提升”的课堂模式，要求每位教师每学期设计2节素养导向的精品课例。

3.评价优化：建立“过程性评价+增值性评价”体系，通过课堂观察、项目成果、成长档案等多元方式记录学生发展。

（二）实施三项工程，夯实学科发展基础

1.教师成长“赋能工程”

（1）建立分层培养机制：针对青年教师开展“教学技能过关”培训，包括板书设计、课件制作、作业设计等8项技能达标考核；为骨干教师搭建“名师工作室”平台，支持开展课题研究与跨校交流。

（2）开展专题研修活动：每学期围绕1个研究主题（如“大单元教学设计”“跨学科整合”），通过专家讲座、案例研讨、行动研究等形式，形成“学习—实践—反思”的研修闭环。

（3）推动成果转化：建立“教研成果转化基金”，支持教师将优秀课例、教学论文等转化为校本资源，每年汇编《数学教研成果集》。

2.教学质量“提升工程”

（1）强化集体备课实效：实行“主备人负责制”，主备人需提前一周提交教学设计草案，集体研备时聚焦“学情预判—活动设计—评价嵌入”三个关键环节，形成共研共改的协作氛围。

（2）建立质量分析机制：每次考试后开展“三维分析”——横向对比同级学校差距，纵向追踪班级发展趋势，个体分析学生知识漏洞，形成《质量分析报告》并制定针对性改进措施。

（3）推进作业改革：设计“基础巩固+能力提升+实践创新”的分层作