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羿射九日教学设计

好的，以下是一份《羿射九日》的教学设计，其中包含了同义词替换、句子结构变换、表格和公式等内容：

《羿射九日》教学设计

一、教学目标

知识与技能：

认识并会写本课生字词，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，能复述故事大意。

了解课文内容，理解羿射九日的意义，体会羿的英勇和善良。

过程与方法：

通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容。

运用联系上下文、查字典等方法理解词语。

通过对比阅读，体会不同表达方式的作用。

情感态度与价值观：

感受羿的英勇、善良和为民除害的精神品质。

培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重难点

教学重点：理解课文内容，能复述故事大意，体会羿的英勇和善良。

教学难点：理解“羿射九日”的寓意，培养学生的想象力和创造力。

三、教学准备

教师：多媒体课件、生字词卡片、相关图片

学生：预习课文，查阅资料

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

教师展示图片：展示太阳炙烤大地的图片，引导学生感受酷热。

教师提问：同学们，图片上是什么季节？天气怎么样？如果你生活在这样的环境中，你会怎么想？

教师引出课题：古时候，人们也经历过这样的苦难，今天我们就来学习一个关于射日的神话故事——《羿射九日》。（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

教师范读课文：教师配乐朗读课文，学生边听边思考：课文讲了一个什么故事？

学生自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，并借助工具书或联系上下文理解词语意思。

检查自学情况：

教师出示生字词卡片：指名读、开火车读、齐读。

学生解释词语：例如，“炙烤”可以用“烧烤”替换，“气喘吁吁”可以用“上气不接下气”替换。

教师引导学生用词语造句：例如，“气喘吁吁地跑来”、“炙烤着大地”。

学生默读课文：思考：故事主要讲了一件什么事？

（三）精读课文，深入理解

划分段落，概括段意：将课文分为三个部分，并概括段意。

第一部分（1-2自然段）：介绍太阳炙烤大地，民不聊生的背景。

第二部分（3-5自然段）：介绍羿射日的经过。

第三部分（6自然段）：介绍羿射日后的美好景象。

细读第一部分：

教师提问：从哪些词语可以看出当时天气很热？

学生回答：“炙烤”、“气喘吁吁”、“汗流浃背”等。

教师引导：当时的百姓生活怎么样？

学生回答：“苦不堪言”、“民不聊生”。

教师总结：这一部分交代了故事的背景，为下文羿射日做了铺垫。

细读第二部分：

教师提问：羿为什么要射日？他射日的过程是怎样的？

学生回答：因为太阳太多了，炙烤着大地，百姓生活艰难。羿用箭射下了九个太阳。

教师引导：羿射日的过程是怎样的？哪些词语描写了羿的动作？

学生回答：“腾空而起”、“奋力射去”、“应声落地”。羿的动作矫健有力。

教师引导：羿射日的结果如何？

学生回答：九个太阳只有一个留下了，人们过上了幸福的生活。

教师出示表格，引导学生对比分析：

项目

原文

改进后

描写太阳的词语

炙烤着大地，热得难受

烤烤着大地，热得让人难受

描写羿的词语

腾空而起，奋力射去

飞身而起，用力射去

效果

民不聊生

苦不堪言

教师引导：通过对比，我们发现改进后的句子更生动形象，更能表达作者的情感。

细读第三部分：

教师提问：羿射日之后，世界发生了怎样的变化？

学生回答：天空湛蓝，云朵洁白，植物茂盛，动物和谐相处，人们安居乐业。

教师引导：这一部分描写了怎样的景象？

学生回答：描写了一个美好的景象，表达了人们对羿的感激之情。

教师引导：我们可以用什么公式来表示羿射日的意义？

学生思考并回答：羿射日的意义=英勇+善良-苦难=美好

（四）品读课文，体会情感

有感情地朗读课文：学生选择自己喜欢的段落，有感情地朗读，体会羿的英勇和善良。

教师指导：例如，朗读第一部分时，要读出当时环境的恶劣和百姓的痛苦；朗读第二部分时，要读出羿的英勇和力量；朗读第三部分时，要读出人们对羿的感激和对美好生活的向往。

学生表演课文：学生分组表演课文，进一步体会人物的内心世界。

（五）拓展延伸，布置作业

教师提问：除了羿射日，你还知道哪些神话故事？你还知道哪些关于太阳的诗歌或谚语？

学生回答：例如，后羿射日、嫦娥奔月、盘古开天等。

布置作业：

必做：

抄写生字词。

复述课文大意。

选做：

画一幅《羿射九日》的图画。

写一篇《羿射九日》的读后感。

五、板书设计

（此处内容暂时省略）

六、教学反思

本节课的教学设计，通过多种教学方法，引导学生理解课文内容，体会人物的内心世界，培养学生的想象力和创造力。在教学过程中，要注意以下几点：

注重学生的朗读训练，让学生在读中理解，读中感悟。

鼓励学生积极思考，大胆发言，培养学生的思维能力。

将课文内容与学生的实际生活相结合，