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中小学教师高级职称专业水平能力测试复习资料

一、选择题

1.教学过程的中心环节是（）。

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

答案：B。解析：理解教材是教学过程的中心环节。学生只有理解了教材，才能形成概念、掌握规律，从而进一步巩固知识和运用知识。感知教材是教学的起始阶段；巩固知识是教学过程的必要环节；运用知识是教学过程的目的和归宿。

2.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为（）。

A.变式

B.反例

C.正例

D.比较

答案：A。解析：变式是指教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证；正例是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证；比较是把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。

3.以下哪种学习动机属于内部动机（）。

A.“万般皆下品，唯有读书高”

B.“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”

C.读书是一种乐趣

D.“为中华之崛起而读书”

答案：C。解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，如学生的求知欲、学习兴趣等。“读书是一种乐趣”体现了学生对读书本身的兴趣，属于内部动机。“万般皆下品，唯有读书高”“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”体现的是读书带来的外在地位、财富等好处，属于外部动机；“为中华之崛起而读书”是一种具有社会责任感的外部动机。

4.学生在课堂上为了获得知识而努力听讲，这时的注意主要是（）。

A.无意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.不随意注意

答案：B。解析：有意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。学生在课堂上为了获得知识而努力听讲，有明确的目的，且需要付出一定的意志努力，属于有意注意。无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意；有意后注意是指事前有预定目的，不需意志努力的注意。

5.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（）。

A.场依存型

B.场独立型

C.冲动型

D.沉思型

答案：B。解析：场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索（经验、价值观）为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物的独立判断。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考。沉思型的学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案。

二、填空题

1.教育的本质属性是（）。

答案：有目的的培养人的社会活动。解析：教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。

2.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的（）。

答案：京师同文馆。解析：京师同文馆是清末第一所官办外语专门学校，于1862年正式开学，它是我国最早采用班级授课制的学校。

3.（）是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

答案：能否自觉关注学生。解析：福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

4.（）是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

答案：学习需要。解析：学习需要是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。

5.（）是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。

答案：练习。解析：练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式的练习，可以使个体掌握某种技能。

三、判断题

1.教育与生产力的发展和政治经济制度的变革是完全同步的。（）

答案：错误。解析：教育具有相对独立性，教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步。教育可能超前于一定的政治经济发展水平，也可能落后于一定的政治经济发展水平。

2.负强化就是惩罚。（）

答案：错误。解析：负强化是通过撤销厌恶刺激来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激来降低反应在将来发生的概率。二者目的不同，负强化是为了增加行为发生的频率，惩罚是为了减少行为发生的频率。

3.学习迁移是学习过程中常见的现象，它对新知识、新技能的学习起促进作用。（）

答案：错误。解析：学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，这种影响既可能是积极的，也可能是消极的。正