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第八单元教材解读部编版语文四年级上册大单元集体备课

目录一四二五三六单元整体解读学习活动单元目标学习评价单元任务群设计教学建议

一、单元整体解读本单元以“历史传说故事”为主题,编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文,讲述了古代名人身上发生的经典故事,比如少年王戎坚持“不取道旁李”;战国地方官西门豹惩治官绅、造福百姓;蔡桓侯讳疾忌医,不听名医扁鹊的劝告;纪昌在飞卫指导下成为射箭能手等。这些故事穿越时空长河,流传至今,在历史上留下了深刻的印记,就像单元导语所说:“时光如川浪淘沙,青史留名多俊杰。”口语交际为“讲历史人物故事”,旨在引导学生通过口头讲述的方式梳理故事情节,传承经典故事,进一步提升讲故事的能力。

人文主题历史传说故事语文要素了解故事情节，简要复述课文。习作要求写一件事，能写出自己的感受。人文主题及语文要素一、单元整体解读

五上第三单元四上第八单元三下第八单元了解故事的主要内容,复述故事。了解故事情节,简要复述课文。了解课文内容,创造性地复述故事。一、单元整体解读复述是培养学生把握课文主要内容?的主要方法之一,?同时也是提升学生概括与表达能力的有效途径。实际上,关于复述,部编教材安排了循序渐进的训练路径?,从三年级到五年级,分别从不同侧面训练学生的复述能力。了解故事情节，简要复述课文阅读要素

一、单元整体解读本单元围绕这个语文要素进行了精心编排：《西门豹治邺》引导学生梳理故事的主要内容，练习简要复述。《故事二则》引导学生提取表示故事发展顺序的关键词句，练习简要复述。“交流平台”对简要复述的方法作了归纳与小结。“词句段运用”第二题引导学生体会写具体和写简略的不同表达效果，为学生进行简要复述提供帮助。了解故事情节，简要复述课文阅读要素

本单元的习作要素是“写一件事,能写出自己的感受”,主题是“我的心儿怦怦跳”,重点是围绕令自己心跳的事情,写清楚事情的经过和当时的内心感受。这其实是对四年级上册第五单元习作要素“写一件事,把事情写清楚”的进一步延伸与发展。学生在把事情写清楚的基础上,还要写出自己的感受。一、单元整体解读写一件事，能写出自己的感受。习作要求

综合人文主题和语文要素,将本单元定位于“思辨性阅读与表达”学习任务群。第一,从单元目标来看,本单元主要是引导学生通过梳理的方式了解历史人物故事,体会蕴含的道理,并通过简要复述的方式进行表达。这直接对应了“思辨性阅读与表达”学习任务群第二学段的学习目标,即“阅读解决生活问题的故事,尤其是中华智慧故事,结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方式,尝试运用列提纲、画思维导图等方式,表达故事中的道理”。第二,从单元课后题来看,两篇精读课文的课后题有共通之处,即引导学生先整体梳理课文内容,然后再依据人物言行有理有据地表达观点,比如《王戎不取道旁李》课后第二题“结合注释,用自己的话讲讲这个故事”,课后第三题为“说说为什么‘树在道边而多子,此必苦李’”。《西门豹治邺》也是同样的编排思路。这与“思辨性阅读与表达”学习任务群概念中的关键词“梳理”“辨析”“有条理、重证据地表达”是相对应的。一、单元整体解读学习任务群定位

思辨性阅读与表达本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。学习内容第二学段（3~4年级）（1）阅读有关科学的短文，尝试发现日月星辰、风雨雷电、山川草木等大自然的奥秘，依据事实和细节，运用口头和图文结合的方式，表达自己的观点和思考。（2）阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。（3）在日常学习和生活中，主动记录、整理、交流自己发现的问题和思考，学习辨析、质疑、提问等方法。一、单元整体解读

教学提示应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。将文本阅读和自主探究结合起来，为学生提供广阔的思考、表达和交流空间。应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，避免操之过急、求之过深。可通过具体例子引导学生知道事实与观点的不同。引导学生发表对文本的看法，尝试表达自己的观点，从文本中寻找证据支持自己的观点。引导学生基于阅读和生活实际，开展研讨等活动，表达要观点鲜明、证据充分、合乎逻辑。应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习捜集和选择信息的基本方法