《Module 6 Unit 1 I went there last year》教学设计 (1)教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module6Unit1Iwenttherelastyear.

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中的旅游信息，初步感知一般过去时基本句型结构。

2.学生能够在教师的帮助下正确使用词汇和句型，内化核心词句。

3.两人小组活动，让学生将课本语言内化为自己的语言，做到学以致用，培养学生对祖国以及祖国大好河山的热爱之情。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

west，stay，July，south，remember，June

【核心句型】

-DidI/You/She/He/We/Theygowith...?

-Yes,I/you/she/he/we/theydid.

-No,I/you/she/he/we/theydidn’t.

-Whereis...?-Itisinthe...of...

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中的旅游信息，初步感知一般过去时基本句型结构。（学习理解）

1.课件展示六年级上册第一二模块中我国一些景名胜的图片，让学生进行抢答，说出图片上是哪个地方。询问学生最想去哪个地方旅行，为什么想去那里，以及想和谁一起去，然后请几名学生进行简单的回答。

2．教师引出话题：埃米在公园里遇见了大明，我们一起来看看他们说了些什么吧。

WheredidDaminggofortheholidays?

Howdidyougetthere？

教师播放活动1的动画，学生认真观看并思考问题：

教师讲解对话，带领学生整体理解课文。

3.教师引出话题：玲玲正在和埃米以及斯玛特女士谈论自己一家在旅行时的照片。学生基于活动二图片和已有经验，在教师的启发下，预测课文内容，感知新语言，如：Wheredidtheygo?Whendidtheygothere?WhodidLinglinggowith?Whatdidtheydo?学生观看活动2课文视频，验证预测，理解对话。

4.教师播放活动2的视频，让学生在听的过程中标注出自己不认识的单词，并思考以下问题：①WheredidLinglinggolastyear？②WhodidLinglinggowith？③WhereisXinjiang?通过问答引导学生总结出句型结构，随后教师讲解其用法。

5.再播放视频，请学生跟读，再次加强理解课文内容。

6.播放录音，学生认真听，并注意模仿其语音、语调。

7.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：DidyougotoXinjiang?Wheredoyouwanttogo?教育学生，读万卷书不如行万里路！

教师根据学生互动交流情况，了解学生的知识储备情况，并对一些常用句型复习备用。

本部分通过问答练习检验学生对活动2课文的理解和掌握情况，培养学生从课文中提取细节信息的能力。

让学生互相讨论，教师观察学生完成匹配活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。

2.在教师的帮助下正确使用词汇和句型，内化核心词句。（应用实践）

8.将学生分成三人一组。小组成员分角色朗读对话。

9.游戏-----“指指说说”

学生一列为一组，每一列的第一名学生向第二名学生提问：Whereisthe...？第二名同学则在地图上指出这个地方并回答：It’sinthe...ofChina.。最后看看哪一个小组的同学表述正确、流利。

教师观察学生表演对话的情况，给予鼓励或帮助。

教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。

3.两人小组活动，让学生将课本语言内化为自己的语言，做到学以致用，培养学生对祖国以及祖国大好河山的热爱之情。（迁移创新）

10.学生两人一组，小组编对话来谈论彼此旅游经历并展示。

（一个学生拿出照片，另外一个学生运用本课句型来询问拿照片学生的旅行经历。）

11.总结知识，布置作业。

观察小组讨论时学生是否能够准确使用相关词汇和相关语言表达，朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。

课后作业：

1.Listentoandreadthetext.

2.Thinkandwriteyourtrip.