教学设计教学设计教学设计.docVIP

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

春季

课题

Module10Unit1Whereareyougoing?

版本

外研版《义务教育教科书·英语》（三年级起点）五年级下册

出版社：外语教学与研究出版社出版日期：2022年12月

教学目标

通过本课时的学习：

1.学生能够在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中的出行安排，初步感知一般将来时中动词的形式。通过讨论周末旅行计划，初步感知一般将来时的句型结构。

2.学生能够正确使用词汇和句型，内化核心词句。通过在小组内进行问答记录，编写对话，考查学生是否会运用核心词句。

3.通过这个活动让学生将课本语言内化为自己的语言，让学生学会表述自己的旅行安排。

完成课程目标所需的核心词句如下：

【核心词汇】

when,end,nervous,allright,airport,ticket,passport,safe

【核心句型】

Wheream/is/areyou/she/he/theygoing？

Whatam/is/areyou/she/he/theygoingto...？

Whenam/is/areyou/she/he/theygoingto...？

Who’sgoingto...withyou？”

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在通过小组活动，感知一般将来时中动词的形式。通过讨论周末旅行计划，初步感知一般将来时的句型结构。

（学习理解）

1.学生分组思考并讨论:如果这个周末他们要去纽约旅行，他们会做些什么准备呢？

2.教师利用课件展示活动1中的两幅图片预测对话内容。WhatdidSam’smumaskhim？

教师让学生阅读对话，验证预测，并初步理解对话。

3.教师在课件上呈现句子“Whereareyougoing？”“Whenareyougoingtogetup？”，教读并讲解其含义，帮助学生理解对话。

4.教师播放本部分录音，学生模仿录音的语音、语调进行跟读。然后学生两人一组，分角色朗读对话。

5.教师引出话题：大明正在和他的奶奶打电话，让我们来猜猜他们在谈论什么吧。

学生基于活动二图片和已有经验，在教师的启发下，预测活动二内容。

6.学生观看活动二课文视频，验证预测，理解对话。

7.教师让学生自行阅读课文，然后将课件上的句子补充完整，同桌之间可以相互讨论。

示例：

Damingisgoingto________.Heisgoingtotake________.Heisgoingtotheairportat________.

8.教师播放录音，让学生模仿录音的语音、语调跟读，同时圈出不认识的词汇和句子，教师进行讲解。

9.教师让学生在课文中找出以what、where、when、who四个疑问词开头的问句以及各自对应的答句，先朗读几遍，然后试着归纳这几个句子包含的句型。分别讲解其含义和用法，提醒学生注意四个疑问词的不同使用场景，以及一般将来时结构“begoingto”的用法：该结构表示“打算/将要做某事”，其中be动词要根据主语的变化而变化。

10.教师让学生两人一组，自行创设情景，用上述句型进行对话练习。

11.学生整体学习完文本内容之后，教师可以向学生追加隐性问题。如：WhatdoyouthingkaboutDamingstrip?Whatdoyouoftendoforyourtrip?教育学生,做事前要先做好准备。

通过一个讨论活动，既活跃了学生的思维，调动了学生学习的热情，还引入了本课时相关的话题，为接下来的学习做铺垫。

通过萨姆与妈妈之间关于周末的安排的对话，让学生掌握单词，并初步了解句型含义。同时教育学生不要专注看电视，要注意保护眼睛，与人交谈时，要目视对方。

通过带着问题听课文，学生能够更加专注和具有目标性，充分体现了任务型教学的益处。

利用角色扮演活动激发学生的参与性，也使学生进一步加强了重点内容的记忆。

通过小组互动练习，根据学生的表达情况掌握学生对于核心句型的运用，给予指导和反馈，并适时鼓励。

2.正确使用词汇和句型，内化核心词句；通过在小组内进行问答记录，编写对话，考察学生是否会运用核心词句。

（应用实践）

12.将学生分为两人一组，进行角色扮演。

13.对话练习，将学生分成两人一组，出示活动四的问题，以这四个问题进行问答对话。

周末就要到了，就周末的计划或安排进行问答练习并做记录，然后编写成对话。

通过编写对话的课堂活动，让学生将所学知识运用新的语言环境中，学以致用，达到综合运用语言的目的。

3.通过这个活动让学生将课本语言内化为自己的语言，让学生学会表述